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【明報專訊】問：我的兒子五歲念K3，喜歡看書也喜歡看卡通片，從小到大都被人稱讚聰明，老師也曾說他有點早慧，着我有機會便帶他做IQ Test。他常常在看書或看卡通片後，問大人一些深奧的問題，例如最近就對「生死」很感興趣，曾經問我如果他死了會怎樣，媽媽死了又怎樣，我說那你就永遠見不到媽媽，他頓時便哭了。我覺得我講錯了說話，但又不知應該如何去演繹死亡。這個年紀跟他做生死教育，又會不會太早？
答：小朋友無故問起生死，可能是他遇到了一些事情，例如看到新聞片段、卡通片提及動物死去等，聰明的孩子甚至會舉一反三，所以會引發到自己死後又會怎樣的問題。
家長可以做的，並不是立即找教材去為孩子進行生死教育，而是多聆聽，先聽他說說，是什麼令他想到這些事情，例如身邊有沒有發生類似事件？此外也可讓他以繪畫等模式，引發他說出有這些提問的原因，例如會否聽過與死亡有關的故事，令他對死亡有恐懼。這就是知識層面上的因素令孩子出現這樣的疑惑。
注意孩子思想是否負面
不過，撇開知識層面，孩子提問死亡，可能亦與另一因素有關。如果孩子對於死亡的表現過分擔心，家長可會注意一下，孩子是否在什麼事情上，均會想到最差的一面？如是，這或多或少與他本身性格有關，未必是因為他看到有關死亡的資料而引伸出一連串的提問。而性格的形成，又跟家庭環境有點關係。家長客觀地想想，家中是否有人的思想比較負面，並會在孩子面前表現出來？例如遇到問題就常說「死啦！」，或者有很大的反應。要知道孩子的想法很多時候都受到家庭環境影響，特別是仍在幼稚園階段的小朋友，他們很喜歡模仿大人，如果家中有人思想負面，孩子也容易受到影響。不過很多父母有時會拒絕承認這一點，所以我會請家長客觀地想想是否有這方面的因素，如有，要對症下藥，最簡單就是要學會積極面對事情，不要因小事就把「弊啦！死啦！」掛在嘴邊。
着重活着的美好
如果孩子的提問沿自知識因素，可跟他們來一課生死教育，不過小朋友年紀太小，我們不應美化死亡這件事，例如說死後會變成天使，反而要做的是着重「生」， 告訴他們活着的美好，我們生存在世上可以做到很多好玩的事等，與孩子一同積極面對生命的每一天，便是最好的教材。
資料提供﹕資深教育心理學家麥依華
[歡迎讀者將問題電郵至happypama@mingpao.com，或傳真至2898 2537]
文﹕顏燕雯
[Happy PaMa 教得樂 132期]
答：小朋友無故問起生死，可能是他遇到了一些事情，例如看到新聞片段、卡通片提及動物死去等，聰明的孩子甚至會舉一反三，所以會引發到自己死後又會怎樣的問題。
家長可以做的，並不是立即找教材去為孩子進行生死教育，而是多聆聽，先聽他說說，是什麼令他想到這些事情，例如身邊有沒有發生類似事件？此外也可讓他以繪畫等模式，引發他說出有這些提問的原因，例如會否聽過與死亡有關的故事，令他對死亡有恐懼。這就是知識層面上的因素令孩子出現這樣的疑惑。
注意孩子思想是否負面
不過，撇開知識層面，孩子提問死亡，可能亦與另一因素有關。如果孩子對於死亡的表現過分擔心，家長可會注意一下，孩子是否在什麼事情上，均會想到最差的一面？如是，這或多或少與他本身性格有關，未必是因為他看到有關死亡的資料而引伸出一連串的提問。而性格的形成，又跟家庭環境有點關係。家長客觀地想想，家中是否有人的思想比較負面，並會在孩子面前表現出來？例如遇到問題就常說「死啦！」，或者有很大的反應。要知道孩子的想法很多時候都受到家庭環境影響，特別是仍在幼稚園階段的小朋友，他們很喜歡模仿大人，如果家中有人思想負面，孩子也容易受到影響。不過很多父母有時會拒絕承認這一點，所以我會請家長客觀地想想是否有這方面的因素，如有，要對症下藥，最簡單就是要學會積極面對事情，不要因小事就把「弊啦！死啦！」掛在嘴邊。
着重活着的美好
如果孩子的提問沿自知識因素，可跟他們來一課生死教育，不過小朋友年紀太小，我們不應美化死亡這件事，例如說死後會變成天使，反而要做的是着重「生」， 告訴他們活着的美好，我們生存在世上可以做到很多好玩的事等，與孩子一同積極面對生命的每一天，便是最好的教材。
資料提供﹕資深教育心理學家麥依華
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文﹕顏燕雯
[Happy PaMa 教得樂 132期]
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