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【明報文章】4月剛至，又是中六學生忙於考公開試的日子。不經不覺，香港中學文憑試已來到第六年。這些年來，高中學制轉變會帶來什麼影響，一直是社會話題。特別是現行學制下的四大核心科目之一通識教育科，其跨學科設定，一方面令人期待能幫助學生「文理兼備」，一方面也嚇怕不少學生，擔心課程太闊太廣，備試時無從入手。
要檢討課程是否達到上述「文理兼備」的目標，文憑試試卷能否充分反映課程內容乃至協助課程達到目標，是一個重要的參考。如今第六屆文憑試的通識科開考在即，社會或許是時候「溫故知新」，翻開過去5年的試卷，探究當局設立通識科的原意，是否反映在試題當中。
課程初衷：文理兼備
據考評局指引，高中通識科的課程宗旨是鼓勵學生建立廣闊的知識基礎，以「加深對自身、社會、國家、人文世界和物質環境的理解」。單元涵蓋「自我與個人成長」、「社會與文化」和「科學、科技與環境」等學習範圍。因此通識科本身並非從屬於個別「文科」或「理科」，而是「聯繫不同學科的知識和概念」、「擴展看事物的角度，有關角度超越單一的學科」。
以「科學、科技與環境」學習範圍為例，評估指引預期學生透過「公共衛生」單元的學習「了解人們如何理解公共衛生的議題，並根據相關的科學知識和證據作出決定」；至於「能源科技與環境」單元，則旨在「分析在有關能源資源及可持續發展方面，科學與科技如何與環境產生互動」。由此不難讀出，評估指引期望通識科能協助「文理貫通」。
考試題目：社會為主 科學為次
通識科文憑試每一屆都有6條考題，當中卷一的3條屬必答題，卷二則只需要三選一，即考生全卷共要回答4題。智經翻閱過去5屆由考評局整合出版的《考試報告及試題專輯》，對通識科所有試題進行歸納及分析後發現：通識科試題無論在問題設計，還是各單元出題分佈，都較為側重「社會與文化」的學習範圍，似乎不太能突顯課程目標。
以「公共衛生」單元為例，在歷屆通識文憑試當中只有4題有所涉及，而當中亦只有2012年卷二第三題較接近「根據相關的科學知識和證據作出決定」的單元理念，要求學生解釋「基因檢測結果的使用可能引致的社會和道德問題」。其他如2012年卷一第二題，作答重點在於煙草管制政策的影響；2013年卷一第一題是探討全球經濟發展和消費文化與肥胖之間的關係；至於2016年卷一第三題的作答重點，則在於探討全球在應付HIV（人類免疫力缺乏病毒）感染時所面對的困難。換言之，即使在「科學、科技與環境」學習範圍的題目當中，討論「社會與文化」問題仍然佔主導地位。
透過「科學、科技與環境」部分的試題設計，可以觀察到評估指引所提出的「聯繫不同學科的知識和概念」，實際上仍有主次之別。考評局通識科課程委員會主席趙永佳曾以個人身分在報章撰文，指出通識教育的「課程目標為貫通文理」。但依照上文就試題設計的分析，這目標恐怕不易達到。
「社會與文化」佔試題逾七成
事實上，過去5屆通識文憑試當中，與「社會與文化」相關的試題，比例高達71.4%。而「社會與文化」當中，又以「今日香港」的單元佔比最高，達到57%。當中最極端的2012年，卷一的3條必答題全部可以歸入「今日香港」單元，卷二亦有一條包含「今日香港」元素。因此以該屆的情况來說，考生只需獨沽一味專攻「今日香港」部分，基本上便足以應付考試。
或許有人覺得不利學生「貫通文理」，需要撥亂反正，但也有人認為可以順勢而行，讓通識科的教學內容更為聚焦，不必涉獵太多領域。趙永佳亦曾在報章撰文透露，在2015年通識科進行中期檢討時，曾有成員建議重組「今日香港」單元，甚至有刪除「全球化」或「能源科技與環境」的激進方案。雖然這些建議最終未能成為主流意見，但也能反映現時通識教育科內部，已有一派聲音認為應把學科所牽涉的知識範圍壓縮。
未來路線 視乎教界取捨
究竟未來通識科應該「打正旗號」純走人文路線，還是堅持現時框架逐步調整得更符合課程理念，端視乎教育界如何取捨。當然，要檢討通識科的考試內容並不能只看題目分佈，考評局對考生的評述亦至關重要，智經將另文探討。無論如何，通識科未來如何真正打通「文」、「理」之間的「任督二脈」，相信是亟待處理的「核心」課題。
[智經研究中心]
要檢討課程是否達到上述「文理兼備」的目標，文憑試試卷能否充分反映課程內容乃至協助課程達到目標，是一個重要的參考。如今第六屆文憑試的通識科開考在即，社會或許是時候「溫故知新」，翻開過去5年的試卷，探究當局設立通識科的原意，是否反映在試題當中。
課程初衷：文理兼備
據考評局指引，高中通識科的課程宗旨是鼓勵學生建立廣闊的知識基礎，以「加深對自身、社會、國家、人文世界和物質環境的理解」。單元涵蓋「自我與個人成長」、「社會與文化」和「科學、科技與環境」等學習範圍。因此通識科本身並非從屬於個別「文科」或「理科」，而是「聯繫不同學科的知識和概念」、「擴展看事物的角度，有關角度超越單一的學科」。
以「科學、科技與環境」學習範圍為例，評估指引預期學生透過「公共衛生」單元的學習「了解人們如何理解公共衛生的議題，並根據相關的科學知識和證據作出決定」；至於「能源科技與環境」單元，則旨在「分析在有關能源資源及可持續發展方面，科學與科技如何與環境產生互動」。由此不難讀出，評估指引期望通識科能協助「文理貫通」。
考試題目：社會為主 科學為次
通識科文憑試每一屆都有6條考題，當中卷一的3條屬必答題，卷二則只需要三選一，即考生全卷共要回答4題。智經翻閱過去5屆由考評局整合出版的《考試報告及試題專輯》，對通識科所有試題進行歸納及分析後發現：通識科試題無論在問題設計，還是各單元出題分佈，都較為側重「社會與文化」的學習範圍，似乎不太能突顯課程目標。
以「公共衛生」單元為例，在歷屆通識文憑試當中只有4題有所涉及，而當中亦只有2012年卷二第三題較接近「根據相關的科學知識和證據作出決定」的單元理念，要求學生解釋「基因檢測結果的使用可能引致的社會和道德問題」。其他如2012年卷一第二題，作答重點在於煙草管制政策的影響；2013年卷一第一題是探討全球經濟發展和消費文化與肥胖之間的關係；至於2016年卷一第三題的作答重點，則在於探討全球在應付HIV（人類免疫力缺乏病毒）感染時所面對的困難。換言之，即使在「科學、科技與環境」學習範圍的題目當中，討論「社會與文化」問題仍然佔主導地位。
透過「科學、科技與環境」部分的試題設計，可以觀察到評估指引所提出的「聯繫不同學科的知識和概念」，實際上仍有主次之別。考評局通識科課程委員會主席趙永佳曾以個人身分在報章撰文，指出通識教育的「課程目標為貫通文理」。但依照上文就試題設計的分析，這目標恐怕不易達到。
「社會與文化」佔試題逾七成
事實上，過去5屆通識文憑試當中，與「社會與文化」相關的試題，比例高達71.4%。而「社會與文化」當中，又以「今日香港」的單元佔比最高，達到57%。當中最極端的2012年，卷一的3條必答題全部可以歸入「今日香港」單元，卷二亦有一條包含「今日香港」元素。因此以該屆的情况來說，考生只需獨沽一味專攻「今日香港」部分，基本上便足以應付考試。
或許有人覺得不利學生「貫通文理」，需要撥亂反正，但也有人認為可以順勢而行，讓通識科的教學內容更為聚焦，不必涉獵太多領域。趙永佳亦曾在報章撰文透露，在2015年通識科進行中期檢討時，曾有成員建議重組「今日香港」單元，甚至有刪除「全球化」或「能源科技與環境」的激進方案。雖然這些建議最終未能成為主流意見，但也能反映現時通識教育科內部，已有一派聲音認為應把學科所牽涉的知識範圍壓縮。
未來路線 視乎教界取捨
究竟未來通識科應該「打正旗號」純走人文路線，還是堅持現時框架逐步調整得更符合課程理念，端視乎教育界如何取捨。當然，要檢討通識科的考試內容並不能只看題目分佈，考評局對考生的評述亦至關重要，智經將另文探討。無論如何，通識科未來如何真正打通「文」、「理」之間的「任督二脈」，相信是亟待處理的「核心」課題。
[智經研究中心]
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