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攝影的功能

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Submitted by John Parker on 2019年06月04日 17:27
一般認為,攝影只具備基本紀錄的用途。Craig(2009)認為攝影還有多種功能,包括促進溝通、輔助記憶、提升自尊感、增強凝聚力及培育正面關係、傳遞重要訊息、支援改變的過程、培養興趣、促進反思及專業發展。下文主要綜合 Craig的分析,以及筆者對相關概念的理解和應用。

1. 促進溝通
相片及影像可以替代語言作溝通工具,協助服務使用者表達情緒及想法,還可作為比喻的喻體及設定溝通的框架。因此,服務使用者可以就相片的影像、拍攝時空、背後的故事或情況,互相分享。對於一般人,尤其是身體或認知有障礙的人,在表達情緒時遇到困難,攝影可作為促進溝通的媒介。

2. 輔助記憶
除了作為基本記錄外,相片還可以輔助記憶,尤其適合記憶有困難人士,如有認知障礙、精神障礙、失憶等,同時也適用於懷緬治療。圖像及相片讓人處於視覺環境中(visual context),容易構建及勾起記憶。

3. 提升自尊感
攝影是一種較易掌握的藝術表達手法。人們在成功習得攝影技術並拍得滿意相片時,都會提升自信及自尊感;同時,在一些重要時刻或取得某些成就時,透過攝影把這些記錄下來,都可促進自尊感。

4. 增強凝聚力及培育正面關係
進行攝影為本活動小組分享時,相片成為組員溝通的媒介,透過分享和對話,能促進彼此的認識和學習,了解大家的情感和價值觀,找出共同點和連接,從而建立信任。在小組以外,相片可作為朋友、家庭及社區的連接媒介,促進正面關係。

5. 傳遞重要訊息
攝影就是記錄攝影者認為重要或有異議的時刻,將此時此刻(here and now)用相片記錄,並與別人分享,能夠傳遞當中的信息和意義。

6. 支援改變的過程
攝影可以作為訂立目標的起始工具,記錄改變過程中的各個重要時刻,提升改變的動力,讓個人、小組、社區感受並掌握相關歷程,尤其在照片回顧或活動總結片段時,讓服務使用者在視覺和思想上,再一次經歷改編的過程,藉以鞏固當中的成長經歷。

7. 培養興趣
如能在個人、小組、社區發展工作中,培養參加者對攝影的興趣,使之融入生活,就可延續攝影的精神和功能,拍攝時變得更有意義,能夠發掘社區的人事物,用影像記錄下來。

8. 促進反思及專業發展
相片的功能與文本記錄的功能相輔相成。相片能夠帶出文本以外的觀點和信息,影像引發的想像可以建立多重反思。每個人對同一張相片可以有不同的理解。配上文字解說的相片可以發揮不同功能,如加入勵志語句或感受的分享,攝影者可以賦予相片多重意義,促進反思。

使用相片的好處與原則—相片作為另類語言文字、語言、繪畫都是人們用作表達的主要媒介,但對部分人來說,應用這些媒介時還是會遇到很大的困難。隨著科技的發展,相片作為文字、語言及繪畫以外的「另類語言」,使用率比一百年前高很多。尤其在攝影數碼化後,只要有手機或數碼相機在手,就可隨時拍照。攝影已成為很多人的興趣,成本低、技術要求不高、易收藏、富彈性(不限張數)。在小組中,人與人相遇,交互運用和分享大家提供的相片,可促進彼此間的了解,增加連繫。這個簡單的工具,有助在小組中創建自由化、民主化和平等化的表達語言。

相片是象徵性的圖像媒介。對語言溝通有困難的人來說,相片是另一種渠道,幫助他/她們把難以言喻的感覺表達出來,從中覺察一些自己平日也沒有留意的地方。書寫文字,是一種讓人表達自己的方法。

攝影攝影為本活動一(相片選擇系列)
隻言片語(DiXit)

目標
提升小組的互相認識,相片同時作為分享工具,從如何形容相片內容的過程中,
提升對自己及組員的認識,同時作為思維訓練的方式。

流程
1. 先按人數分配每人一組顏色的數字標記,並隨意派發每位參加者六張照片,餘下的放到一旁做牌庫;
2. 由主持示範做「說書人」:先選其中一張相片,讓別人看到並似是而非地敘述(長短不限,用形容詞、成語、句子、詩歌、電影皆可);
3. 其他參加者從手上選一張認為最符合說書人敘述的相片,秘密地放到桌上,說書人把自己的卡和其他玩家的相片洗勻後,隨機攤開,並放置在桌子中間不同數字標記上。
4. 參加者要去猜估哪一張相片是屬於「說書人」的,並在手上選一個對應的數字標記蓋著,待大家都蓋好後再同時打開。帶領技巧:介入經驗
- 可塑性高:留意相片和 DiXit 圖卡不同,DiXit 圖卡較抽象也十分豐富,有無限的發揮空間;現時推出的第三代擴充版,超過 200 張卡;
- 似是而非:遊戲的妙處在於敘述相片是不能太抽象,也不能太具體,主持在過程中一同參與並加以示範;
- 留意反映:不太擅長運用語言者未必享受遊戲,過往經驗中,初中生、大學生都十分享受遊戲,由參加者以同決定玩多久。

解說技巧:功能與主題
- 思維訓練:創意思維,跳出框框;
- 學習技巧:在完成《VAK 學習測試》後,讓人發揮不同的學習專長,例如圖像和語言的關係(視覺型)、運用語言描述(聽覺型)、運用生活經驗配合描述(經驗/動態型);
- 人際溝通:例如訓練司儀如何運用精準的語言去表達;
- 互相認識:提升參加者之間的認識;
- 自我認識:進行一輪後,每位參加者輪流選一張卡來形容自己,其他參加者也選一張卡來形容說書者,概念與 Johari Windows 相近:

- 自己如何看待自己(自我形象):
1. 大家猜猜他選了哪一張卡?
2. 大家猜猜為何他會選這張卡形容自己?
3. 是甚麼令你們認為他會選這張卡?
4. 引導參加者詢問:圖中的某些部分對參加者來說有何意義?

- 別人看自己(人際回饋)
1. 你為何會選這張卡來形容他?
2. 邀請說書者逐張卡去形容自己。
3. 你認為對方為何會選這張卡來形容你?
4. 你猜猜他為何會選這張卡來形容說書者?

程序變化
- 人數不多:最理想的遊戲人數是 5 人或以上,當 3 人進行遊戲時,其他參加者有 7 張手牌,每位參加者使用 5 個數字標記。出牌時,除了說書人以外,其他參加者都各出 2 張卡。
- 沿用 DiXit 的玩法,參加者理解後進行第二輪,每人從卡庫取一張新的相片,有參加者輪流擔當「說書人」,並開始用兔子在底板上積分:
- 所有參加者選對或選錯,說書人 0 分,其餘玩家各得 2 分;
- 只有部分人選對,說書人及選對者可得 3 分;
- 若其他參加者的相片被人選,按投票人數 1 人 1 分。
*留意 DiXit 的圖卡對兒童會較抽象和困難。

攝影為本活動二(相片拍攝系列)
偶然遇上的驚喜
目標
於選擇拍攝地點及對象的過程中,增加參加者的自我認識,同時作為分享途徑,
讓參加者更容易作出反思及分享個人感受。

流程:
1. 參加者自行挑選一件代表自己或有意義的物件;
2. 帶著該物件到從來未踏足過的地方拍照。

帶領技巧:
介入經驗這是香港人常用的拍照方式,不過這個符號化(symbolization)的過程,是可以把人的不同面向和真我呈現出來;
- 留意安全:提醒參加者去一些未踏足過的地方時要注意安全,人少的地方,可考慮相約兩三個人一起,除了可以互相照應外,也可互相見證分享及給予回應。

解說技巧:
功能與主題
- 自我認識:透過觀察自己的行為和選擇,探究背後帶出的意思,發現自己的

不同面向:
1. 為何挑選這物件?這物件有甚麼質素代表了你?
2. 喜歡這物件的甚麼部份?
3. 你用這些相片訴說了一個甚麼故事?
4. 從物件的角度看現在的你,這物件有甚麼訊息告訴你?對你有何新發現、提 醒和鼓勵?

- 社會參與:
找出自己關注的問題的社區環境和議題,以公仔的不同動作,去顯示自己在當中的角色。

程序變化:
- 參加者自己可於同一地方拍照。"
資料來源
:陳偉業、盧浩元、梁玉麒、黃幹知 (2015)。《相入非扉》。香港:策馬文創有限公司。
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