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【明報文章】作為中國最國際化和開放的城市，香港社會正經歷着突變的世界、崛起的中國及多變的社會衝擊。在沒有天然資源的情况下，香港今天和未來的競爭力完全取決於人才的質素，而教育正是影響人才多寡和質素最重要的因素。20年前我剛認識特首參選人董建華先生的時候，第一次見面他就問我一條問題：「如果只容許選一個最能影響教育質素的因素，你會選什麼？」我不假思索就衝口而出：「一定是校長和教師的質素。」因為有質素的人（who），才能實踐出有效能和可持續的改革（what）和方法（how），才可把資源發揮最大的效益。至今我對此仍深信不疑。敢問今天幾名特首參選人，是否會把教育的人才培育放在政綱的三大議題之一？
培育學生 應從哪方面入手？
最近20年的教育政策研究和實踐，均離不開兩個主題——學生學習和教師發展——換言之就是學生培育什麼和教師如何培育的問題。香港人較為熟悉的有關學生各種能力的PISA（國際學生能力評估計劃）研究、各國政府自2000年以來相繼提出21世紀學生表現和核心素養框架，及麥堅士等顧問報告有關教師和學校效能的研究建議，均說明香港若重視人的質素，在教育議題中必須高度重視人才培育，讓學生自覺有效地學、教師有心有力地教。
那麼培育學生質素，應從哪些方面入手呢？概括自2000年來，美國、OECD（經濟合作暨發展組織）、澳洲、新加坡、台灣及內地發表的不同學生質素及表現框架，概括而言可分為3個方面：充實的學識、全面的素養及健康的價值。舉例說，香港的新世代必須具備兩文三語，T型（既廣又專）的知識結構和終身學習的能力和興趣，擁有慎思明辨、勇於創新、堅毅自信、敢於承擔、團隊合作等全面的素養，及建立誠信、責任、關愛、尊重法治、維護公義及一本多元的價值觀。新加坡期望新世代能成為自信的人、自我導向的學習者、積極的貢獻者和關心社會的公民。
2016年內地總結和發展了新加坡和台灣的思考，提出中國學生發展核心素養，最終是培育全面發展的人，這與傳統的五育發展及西方的全人發展不謀而合，其中推動社會參與是培育責任擔當和實踐創新素養的關鍵；建立文化基礎是培育人文底蘊和科學精神素養的關鍵；而自主發展則是培育「學會學習」和健康生活素養的關鍵。香港2000年的教改曾籠統地提出過培育學生的框架，現在相比其他地區的框架內容，可供學習的地方確實不少。
必須同時發揮政府和學校積極性
至於如何培育學生的問題，學識的學習主要屬於課程的範疇，需要核心科目和跨學科目主題的改革，以及建立生活與職業技能、學習和創新技能及資訊媒體技術等技能。素養的學習是主要透過群體生活和社會實踐的體驗，即體驗式學習。至於價值的學習，則要透過文化的薰陶，包括家庭氛圍、校風、師生互動、媒體影響等潛移默化地建立，需要全社會的合作去推動。香港「課程和考評改革2.0」正在進行，應好好吸收各地最新思考和實踐的正反經驗，推行體驗式學習，更要關注基層學生資源和支持不足的「起跑線」問題，把有教無類（education for all）、全人教育（all-round education）及全社會動員（all for education）貫徹在新的發展和改革規劃之中。
要搞好學生培育，多個國際教育研究報告均指出，關鍵在於學校、校長和教師的質素，除了要提升培育者的專業質素和才能外，首先還得要釋放他們的能量，包括簡政放權、減少無謂的行政工作和充實學習各類專業人力資源。這裏涉及架構和流程重組，也涉及新資源的投入，這個系統工程必須政府和學校領導同時發揮主動和積極性，才能解決宏觀的系統性問題。
3點值得向其他地方取經
目前教師及校長專業發展委員會已準備就上述問題提出改善建議，同時亦就營造活躍的專業社群、提升教育專業能力和精神及發揮師資教育機構的專業角色等提出新的建議。當中有3點值得特別向其他地方取經。第一，向新加坡學習如何完善教師專業發展階梯，包括提升教師學位化、改善教師職級及晉升機會，而且要為具備不同專長的教師鋪設專業發展階梯，提供這一切的專業學習和實踐支援，讓教師自覺地把持續進修及工作取向與專業發展階梯掛鈎。第二，加強教育專業的領導力量：內地、台灣和新加坡均為前線教育工作者進出政府教育決策部門設立「旋轉門」，民間專業網絡與政府部門也互補長短，政府決策部門的研究和規劃架構完整，造成一個自下而上、自上而下及跨專業和界別協作的「三結合」局面。第三，對校長和教師的角色提出高要求和高支持，期望教師努力成為關愛學生的成長促導者、啟發學生的知識共建者和敬業樂群的教學專業人員典範。
培育優秀的學生和教育工作者是人才培育的核心問題，而優秀人才正正就是香港最重要的投資和資產。請各名特首參選人深思。
作者是資深校長
◆給特首參選人的試卷——特首選舉政綱評析系列
◆問特首參選人：是否會把教育的人才培育放在政綱的三大議題之一？
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培育學生 應從哪方面入手？
最近20年的教育政策研究和實踐，均離不開兩個主題——學生學習和教師發展——換言之就是學生培育什麼和教師如何培育的問題。香港人較為熟悉的有關學生各種能力的PISA（國際學生能力評估計劃）研究、各國政府自2000年以來相繼提出21世紀學生表現和核心素養框架，及麥堅士等顧問報告有關教師和學校效能的研究建議，均說明香港若重視人的質素，在教育議題中必須高度重視人才培育，讓學生自覺有效地學、教師有心有力地教。
那麼培育學生質素，應從哪些方面入手呢？概括自2000年來，美國、OECD（經濟合作暨發展組織）、澳洲、新加坡、台灣及內地發表的不同學生質素及表現框架，概括而言可分為3個方面：充實的學識、全面的素養及健康的價值。舉例說，香港的新世代必須具備兩文三語，T型（既廣又專）的知識結構和終身學習的能力和興趣，擁有慎思明辨、勇於創新、堅毅自信、敢於承擔、團隊合作等全面的素養，及建立誠信、責任、關愛、尊重法治、維護公義及一本多元的價值觀。新加坡期望新世代能成為自信的人、自我導向的學習者、積極的貢獻者和關心社會的公民。
2016年內地總結和發展了新加坡和台灣的思考，提出中國學生發展核心素養，最終是培育全面發展的人，這與傳統的五育發展及西方的全人發展不謀而合，其中推動社會參與是培育責任擔當和實踐創新素養的關鍵；建立文化基礎是培育人文底蘊和科學精神素養的關鍵；而自主發展則是培育「學會學習」和健康生活素養的關鍵。香港2000年的教改曾籠統地提出過培育學生的框架，現在相比其他地區的框架內容，可供學習的地方確實不少。
必須同時發揮政府和學校積極性
至於如何培育學生的問題，學識的學習主要屬於課程的範疇，需要核心科目和跨學科目主題的改革，以及建立生活與職業技能、學習和創新技能及資訊媒體技術等技能。素養的學習是主要透過群體生活和社會實踐的體驗，即體驗式學習。至於價值的學習，則要透過文化的薰陶，包括家庭氛圍、校風、師生互動、媒體影響等潛移默化地建立，需要全社會的合作去推動。香港「課程和考評改革2.0」正在進行，應好好吸收各地最新思考和實踐的正反經驗，推行體驗式學習，更要關注基層學生資源和支持不足的「起跑線」問題，把有教無類（education for all）、全人教育（all-round education）及全社會動員（all for education）貫徹在新的發展和改革規劃之中。
要搞好學生培育，多個國際教育研究報告均指出，關鍵在於學校、校長和教師的質素，除了要提升培育者的專業質素和才能外，首先還得要釋放他們的能量，包括簡政放權、減少無謂的行政工作和充實學習各類專業人力資源。這裏涉及架構和流程重組，也涉及新資源的投入，這個系統工程必須政府和學校領導同時發揮主動和積極性，才能解決宏觀的系統性問題。
3點值得向其他地方取經
目前教師及校長專業發展委員會已準備就上述問題提出改善建議，同時亦就營造活躍的專業社群、提升教育專業能力和精神及發揮師資教育機構的專業角色等提出新的建議。當中有3點值得特別向其他地方取經。第一，向新加坡學習如何完善教師專業發展階梯，包括提升教師學位化、改善教師職級及晉升機會，而且要為具備不同專長的教師鋪設專業發展階梯，提供這一切的專業學習和實踐支援，讓教師自覺地把持續進修及工作取向與專業發展階梯掛鈎。第二，加強教育專業的領導力量：內地、台灣和新加坡均為前線教育工作者進出政府教育決策部門設立「旋轉門」，民間專業網絡與政府部門也互補長短，政府決策部門的研究和規劃架構完整，造成一個自下而上、自上而下及跨專業和界別協作的「三結合」局面。第三，對校長和教師的角色提出高要求和高支持，期望教師努力成為關愛學生的成長促導者、啟發學生的知識共建者和敬業樂群的教學專業人員典範。
培育優秀的學生和教育工作者是人才培育的核心問題，而優秀人才正正就是香港最重要的投資和資產。請各名特首參選人深思。
作者是資深校長
◆給特首參選人的試卷——特首選舉政綱評析系列
◆問特首參選人：是否會把教育的人才培育放在政綱的三大議題之一？
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