個案二﹕發揮兒子長處 媽媽用圖像助溫習

【明報專訊】同樣面對兒子有SEN的，還有Will的媽媽賴太。12歲的Will自小言語發展較慢，長期寫鏡面字，不過幼稚園老師較寬鬆，「老師覺得『b』和『d』調轉沒問題，長大後自然會改善，但過了很久都沒見到有進步」。到了小一，賴太終於帶兒子去做評估，證實他有讀寫障礙和專注力不足。


言語發展慢 常寫鏡面字

收到報告後，賴太或多或少都會自責，「為什麼他有學習障礙？是不是我懷孕時做錯了什麼？腦裏有十萬個疑問」，這些感受卻不可表露在臉上，「孩子的自我價值建立在父母的反應上。那時囝囝就站在旁邊，我不能流露負面情緒，這很難但必須做到」。


最令賴太難受的是，評估報告指Will的智力低於正常水平，「聽到時像有被雷劈的感覺，但作為媽媽，我對兒子有認識，知道兒子智力不低，於是追問教育心理學家，才得知那智力評估有可能出現20%誤差」。收到評估報告後，家長既要嘗試接受結果，又要不失理性，按子女的實際情况，客觀地分析報告是否準確。


由於不明白學習和行為問題的成因，家長通常很心急找出「答案」，想知孩子患哪一類SEN。但賴太認為，做評估不是為了找答案，「是哪種SEN不是最重要，整份評估報告的精髓，在於列明小朋友需要什麼調適。拿着專業意見，向校方反映，對改善孩子學習很有用」。Will專注力低，便要坐得較近老師，而他怎樣努力寫字都很易出界，所以要提出減少抄寫功課。


合上眼練專注力

報告的另一重點，是歸納了孩子的強項和弱項，「家長對這部分應多加留意，不好的地方當然要幫他改善，好的地方一定要助他發揮」。根據評估報告，Will的視覺很敏銳，很快能找出物件的不同之處，所以賴太一家人經常親親大自然，在行山和寫生的過程中，讓Will留意不同花草的特點。另一個跟視覺有關的強項，是他的圖像記憶力，「我多用圖像助他記憶，例如把『flower』中的『o』字畫成一朵花的樣子」。


晚上伴讀時，賴太會用手巾遮住Will的眼睛，讓他不看書上圖畫，自行在腦內嘗試將事物形象化，進一步刺激他的圖像記憶能力。日子有功下，漸漸見效，Will溫習時，間中會記不到課文內容，「我會從旁提醒他，不如合上眼試試，對記東西有幫助，並且能把專注力集中」。配合孩子的特質，將學習技巧融會貫通，就能真正輔助他們。


不止是學習課本知識，日常教養方法也要按孩子個性而定。專注力不足的患者傾向尋求刺激，賴太便為Will製造悶的環境，「他好怕悶，我便叫他陪我釣魚，我釣魚時他覺得悶，訓練他在『沒東西做』的狀態下自處」。結果Will會去摸摸魚兒，甚至主動跟人攀談，「如何開展一個對話，箇中都有不少技巧，可見他在沉悶中也有學習」。