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【明報社評】教育局建議明年全港小三復推「全港性系統評估」（TSA），為消除過度操練疑慮，教育局除提出採用優化版TSA，又建議跟各辦學團體研究簽訂「不操練約章」，惟反對TSA的家長質疑，約章無約束力，一日未解決過度操練問題就不應復考，否則會發起反抗運動。TSA原意是評估全港學生程度，促進教與學，出現扭曲異化的根源在於社會攀比文化、「驚蝕底」和互不信任，各方皆有責任。家長、教局、辦學團體和學校重建互信，誠非朝夕，但不嘗試一步步加強信任，永遠無法拉近距離，不操練約章是建立信任的正確一步。發動罷考抵制，只會令莘莘學子捲入鬥爭，淪為磨心。
TSA有存在價值
關鍵在防止異化
TSA衍生過度操練弊端，近年備受批評，促使教育局今年暫停進行小三全港性的評估，僅安排50間學校，試考「改良版」小三TSA試題。除了數學科降低難度，沒有刁鑽題目，中英文科題目也較過往生活化，學生易於分享個人生活經驗。檢討小三TSA委員會認為改良版在設題等方面，已大減校方操練誘因，建議明年推展至全港。教育局長吳克儉近日為此會見反TSA家長聯盟代表，惟家長聯盟認為，吳克儉對避免過度操練和異化，未能給出滿意答案，也未有具體方法解決學校間互相比併的問題，若局方堅決復考，會發起不買TSA補充、拒做TSA功課、不補課及罷考TSA等。
家長關心子女操練過度，壓力百上加斤，可以理解，不過，了解全港學生學習進度，促進教與學，也是教育當局的責任。TSA評估學生的學習水平，得出數據，供學校因應加強和改善；若不考TSA，久而久之，學校可能不知教學成效在全港處於什麼水平。另外，教育局也可參照先進國家做法，蒐集考生的背景和習慣等資料，與學校TSA成績對照，找出有助提升學業成績的因素。有意見認為，小三學生要做TSA，年級太早，但教學理論已確認小學三年級是學習差異的轉折點，况且留待小六才做TSA，一旦發現教學方法成效出問題，會否太遲，也需要思考。
TSA有其存在價值，關鍵是如何確保它不再異化。TSA自2004年推行以來，異化變本加厲，教育局、辦學團體、學校、家長乃至整個社會氛圍都有責任：有教育官員就TSA與辦學團體和學校商討，令學校感到殺校壓力；辦學團體以TSA成績為團體內的學校「排名」，令學校間出現比較乃至惡性競爭，一些學校唯恐「執輸」也加入操練行列；一些家長在「贏在起跑線」社會氣氛下，亦擔心不催谷會「蝕底」。結果，小學生成了盲目操練下的「犧牲品」。
教局家校欠互信
罷考抗爭非出路
一隻手掌拍不響，要解決TSA爭議，需要各方持份者合作。平情而論，教育局近兩年確有嘗試改革小三TSA漏弊，回應反對操練的呼聲，例如提出不再向小學發布基本能力達標率，避免學校不當比較；把TSA從「學校表現指標」中剔除，釋除學校對評估欠佳會被追究的憂慮；減少刁鑽艱深試題，以免刺激操練風氣等。檢討小三TSA委員會報告亦提到，擔心操練文化仍存在於部分學校，建議教育局通過不同方式，如學校發展探訪、重點視學等，了解學校落實「不操不忙有效學習」情况。
然而當前最大的問題，是教育局跟學校和家長信任基礎太薄弱，不管當局提出什麼改革，部分反對TSA的家長，仍擔心無法改善過度操練的問題，甚至懷疑教育局不過是做騷，騙家長「落疊」接受復考TSA而已。如此下去，僵局永不可能打破。由教育局與辦學團體和學校制訂約章，承諾不搞TSA操練，是建立信任的可行一步。
冰封三尺非一日之寒，積累多年的信任問題，很難一下子解決，就算締訂約章，也未必能取信每個家長，但過去數年反對TSA操練的呼聲，已響遍全社會，成為普遍共識；有效的輿論監督，亦可敦促教育當局和家長阻止操練歪風。輕言罷考或「胡亂答題」作抗爭手段，既無必要，亦屬不智，除令學生變成磨心，更可能產生嚴重後遺症，令小朋友以為今天可以罷考，明天是否也可罷做功課，對教師家長的合理要求「抗命」。教育工作者和家長的意見未必一致，但出發點肯定都是為了學生好，政客和社會各界都必須緊記，拿學生做鬥爭籌碼，輸的永遠是下一代。
歡迎回應 editorial@mingpao.com
TSA有存在價值
關鍵在防止異化
TSA衍生過度操練弊端，近年備受批評，促使教育局今年暫停進行小三全港性的評估，僅安排50間學校，試考「改良版」小三TSA試題。除了數學科降低難度，沒有刁鑽題目，中英文科題目也較過往生活化，學生易於分享個人生活經驗。檢討小三TSA委員會認為改良版在設題等方面，已大減校方操練誘因，建議明年推展至全港。教育局長吳克儉近日為此會見反TSA家長聯盟代表，惟家長聯盟認為，吳克儉對避免過度操練和異化，未能給出滿意答案，也未有具體方法解決學校間互相比併的問題，若局方堅決復考，會發起不買TSA補充、拒做TSA功課、不補課及罷考TSA等。
家長關心子女操練過度，壓力百上加斤，可以理解，不過，了解全港學生學習進度，促進教與學，也是教育當局的責任。TSA評估學生的學習水平，得出數據，供學校因應加強和改善；若不考TSA，久而久之，學校可能不知教學成效在全港處於什麼水平。另外，教育局也可參照先進國家做法，蒐集考生的背景和習慣等資料，與學校TSA成績對照，找出有助提升學業成績的因素。有意見認為，小三學生要做TSA，年級太早，但教學理論已確認小學三年級是學習差異的轉折點，况且留待小六才做TSA，一旦發現教學方法成效出問題，會否太遲，也需要思考。
TSA有其存在價值，關鍵是如何確保它不再異化。TSA自2004年推行以來，異化變本加厲，教育局、辦學團體、學校、家長乃至整個社會氛圍都有責任：有教育官員就TSA與辦學團體和學校商討，令學校感到殺校壓力；辦學團體以TSA成績為團體內的學校「排名」，令學校間出現比較乃至惡性競爭，一些學校唯恐「執輸」也加入操練行列；一些家長在「贏在起跑線」社會氣氛下，亦擔心不催谷會「蝕底」。結果，小學生成了盲目操練下的「犧牲品」。
教局家校欠互信
罷考抗爭非出路
一隻手掌拍不響，要解決TSA爭議，需要各方持份者合作。平情而論，教育局近兩年確有嘗試改革小三TSA漏弊，回應反對操練的呼聲，例如提出不再向小學發布基本能力達標率，避免學校不當比較；把TSA從「學校表現指標」中剔除，釋除學校對評估欠佳會被追究的憂慮；減少刁鑽艱深試題，以免刺激操練風氣等。檢討小三TSA委員會報告亦提到，擔心操練文化仍存在於部分學校，建議教育局通過不同方式，如學校發展探訪、重點視學等，了解學校落實「不操不忙有效學習」情况。
然而當前最大的問題，是教育局跟學校和家長信任基礎太薄弱，不管當局提出什麼改革，部分反對TSA的家長，仍擔心無法改善過度操練的問題，甚至懷疑教育局不過是做騷，騙家長「落疊」接受復考TSA而已。如此下去，僵局永不可能打破。由教育局與辦學團體和學校制訂約章，承諾不搞TSA操練，是建立信任的可行一步。
冰封三尺非一日之寒，積累多年的信任問題，很難一下子解決，就算締訂約章，也未必能取信每個家長，但過去數年反對TSA操練的呼聲，已響遍全社會，成為普遍共識；有效的輿論監督，亦可敦促教育當局和家長阻止操練歪風。輕言罷考或「胡亂答題」作抗爭手段，既無必要，亦屬不智，除令學生變成磨心，更可能產生嚴重後遺症，令小朋友以為今天可以罷考，明天是否也可罷做功課，對教師家長的合理要求「抗命」。教育工作者和家長的意見未必一致，但出發點肯定都是為了學生好，政客和社會各界都必須緊記，拿學生做鬥爭籌碼，輸的永遠是下一代。
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