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【明報文章】近日政界和教育局多次在不同場合談及港獨議題，令本已平靜的校園再掀壯闊波濤。港獨議題勢必繼2012年國教、2013年禽流感、2014年佔中和2015年鉛水事件後，再一次在9月開學前為學校師生帶來衝擊。本文嘗試探討下列問題：
一、中學管理層應如何應對學生的港獨組織或港獨活動？
二、在教學而言，港獨有否討論或研習的價值？教師應如何處理？
三、近年香港政治浪潮迭起，學校、教育界無可避免被捲入漩渦；社會爭議當中，學校和教師的角色為何？
何謂提倡鼓吹？ 教局未有清晰指引
除了少數國際學校外，香港全數官津補中學均應依照《資助則例》運作，校園亦須遵守香港法律。違法事情教師固然不應鼓吹或提倡，即或可能違法的活動，教師亦應小心引導學生，仔細思考一旦違法可能須承擔的後果。教師秉持這些專業操守自不待言，在以往歷史中，遇到爭議事件時前線教師也會以專業和以學生福祉為要的角度處理，一向也相安無事。
問題是教師職責本為傳道、授業、解惑。如果學生對港獨議題有疑問，教師難道袖手旁觀不解答嗎？再想想：何謂「港獨」？何謂「提倡」和「鼓吹」？這些灰色地帶似乎教育局也未有清晰指引，吳克儉局長也強調教育局不會就此發出指引。若以此「罪名」吊銷教師的註冊，實為難了要執行的校長和學校管理層，試問如何舉證、如何調查？學校校長和教師本應以專業精神處理學校教學工作，教育局和校長、教師也是合作伙伴；現既出現爭議和法例未清晰地方，在未有明確指引前，學校管理層似乎極難處理。
再者，我們應讓教師以專業和負責任的態度進行課堂教學。如果教育局也對教師抱有猜忌，不單造成互不信任，也對妥善解決爭議事件毫無幫助。筆者意見是這刻港獨並非大趨勢，大部分校園內亦無學生熱切盼望要成立港獨組織或舉行港獨活動，教育局和政界人士實毋須過分擔憂。就算教育局能夠發出指引定義何謂「港獨」和在哪些情况下討論港獨屬違法，從而禁止學生在校園討論港獨，筆者仍擔心若學生轉而依靠網上媒體和社交平台了解甚至發布有關港獨信息，情况更不敢想像。與其讓學生依靠網上資訊，何不信賴教師專業，讓教師持平和客觀地引導學生從不同角度思考港獨議題。
在教學層面上，為免討論流於偏頗，教師引導學生從歷史和《基本法》條文了解與港獨相關的資訊是必須的。但問題是如何界定「討論」、「鼓吹」和「提倡」港獨實是一大難題，還望教育局盡快發出清晰和具體的指引。否則一旦有爭拗或教師遭投訴，到頭來也是害苦了學校校長和前線教師，也破壞師生的互信關係。教師既須擔心被教育局取消專業教學資格，但面對渴望知悉議題的學生又難以解說，本來平靜校園勢添爭拗。
從教學角度看，港獨肯定是一個部分學生或感興趣的議題，特別是傳媒大事報道和特首局長多次評論後，隨着近周愈見多人談論和媒體持續眾多的報道，間接令同學對港獨議題產生興趣。按教育則例教師專業授課應持平客觀，引導學生多角度思考和時刻持守政治中立。港獨議題的討論，教師的專業的知識、教學法和持守政治中立的態度便顯得更重要。如果最終教育局仍堅持不發指引，恐怕在各自演繹何謂「港獨」時會出現更多變數。港獨一旦變成校園內的政治議題，極可能重蹈數年前國教科獨立成科的覆轍，平靜的校園勢必再掀暗湧。筆者仍期待教育局發出一份定義清晰和可以讓前線教師安心用持平客觀角度帶領學生討論的指引。港獨議題如是，將來其他同樣會引起爭議的議題如是。若無任何指引，最終學校也會諮詢教育局區域辦事處的意見，看來教育局也難以逃避。
引導多角度探究 絕非打壓禁談
至於近年香港政治浪潮迭起，學校、教育界無可避免被捲入漩渦；社會爭議當中，學校和教師的角色為何？依筆者愚見，學校角色很簡單，應是持守客觀中立，按法律、道理和人情引導學生多角度探究和思考議題，讓他們抒發意見，說之以理、動之以情，而絕不是打壓禁止談論。專業則例如教育則例和資助則例，教師固應遵守，更重要的是學校須遠離政治爭拗漩渦，還中學教師學生一個平靜校園。假如社會紛亂的政治又進入校園，牽連師生，這一定不是教育界之福。若擔心會否有教師變相鼓吹學生作違法之事，期望社會人士要信任校長教師的專業操守，動輒猜疑或「扣帽子」無助解決一些沒完沒了的政治紛爭。中學前線教師在新高中課程框架下已疲於奔命，為照顧學生多元學習需要而備課、批改課業、給予學生回饋、擬卷、專業進修、與學生家長會面、應對突發議題如學童自殺等繁瑣工作已忙得不可開交。如果政府不檢討拖欠業界已久的班級教師編制比例，反而在一些政治爭議上不信任教師，這無異是對教學專業的無理指控，個人絕不認同。如果信任中學校長和教師的教學專業，局方實在不必過慮，教師自有合宜方法在知識、態度、技能和持平客觀思考上為學生建構多角度討論環境。現時部分年輕人對社會有不滿或怨氣，若以疏導方式多聆聽青少年聲音、了解他們的訴求，並適當引導他們從不同角度思考議題的利弊，補足他們在歷史認知或知識層面上的不足，相信青少年也願意坦誠和成年人溝通；相反若以禁制方式處理一些敏感議題，不問緣由便禁止讓學生討論，實有負專業教育工作者傳道、授業和解惑的使命。
退一步海闊天空，還望社會人士理解年輕人的心聲，還前線教育工作者一個平靜校園，讓校長和教師均可按專業處理敏感議題；更期待教育局能盡快發出清晰指引，讓前線教師早日釋除疑慮。
作者是資助中學校長
一、中學管理層應如何應對學生的港獨組織或港獨活動？
二、在教學而言，港獨有否討論或研習的價值？教師應如何處理？
三、近年香港政治浪潮迭起，學校、教育界無可避免被捲入漩渦；社會爭議當中，學校和教師的角色為何？
何謂提倡鼓吹？ 教局未有清晰指引
除了少數國際學校外，香港全數官津補中學均應依照《資助則例》運作，校園亦須遵守香港法律。違法事情教師固然不應鼓吹或提倡，即或可能違法的活動，教師亦應小心引導學生，仔細思考一旦違法可能須承擔的後果。教師秉持這些專業操守自不待言，在以往歷史中，遇到爭議事件時前線教師也會以專業和以學生福祉為要的角度處理，一向也相安無事。
問題是教師職責本為傳道、授業、解惑。如果學生對港獨議題有疑問，教師難道袖手旁觀不解答嗎？再想想：何謂「港獨」？何謂「提倡」和「鼓吹」？這些灰色地帶似乎教育局也未有清晰指引，吳克儉局長也強調教育局不會就此發出指引。若以此「罪名」吊銷教師的註冊，實為難了要執行的校長和學校管理層，試問如何舉證、如何調查？學校校長和教師本應以專業精神處理學校教學工作，教育局和校長、教師也是合作伙伴；現既出現爭議和法例未清晰地方，在未有明確指引前，學校管理層似乎極難處理。
再者，我們應讓教師以專業和負責任的態度進行課堂教學。如果教育局也對教師抱有猜忌，不單造成互不信任，也對妥善解決爭議事件毫無幫助。筆者意見是這刻港獨並非大趨勢，大部分校園內亦無學生熱切盼望要成立港獨組織或舉行港獨活動，教育局和政界人士實毋須過分擔憂。就算教育局能夠發出指引定義何謂「港獨」和在哪些情况下討論港獨屬違法，從而禁止學生在校園討論港獨，筆者仍擔心若學生轉而依靠網上媒體和社交平台了解甚至發布有關港獨信息，情况更不敢想像。與其讓學生依靠網上資訊，何不信賴教師專業，讓教師持平和客觀地引導學生從不同角度思考港獨議題。
在教學層面上，為免討論流於偏頗，教師引導學生從歷史和《基本法》條文了解與港獨相關的資訊是必須的。但問題是如何界定「討論」、「鼓吹」和「提倡」港獨實是一大難題，還望教育局盡快發出清晰和具體的指引。否則一旦有爭拗或教師遭投訴，到頭來也是害苦了學校校長和前線教師，也破壞師生的互信關係。教師既須擔心被教育局取消專業教學資格，但面對渴望知悉議題的學生又難以解說，本來平靜校園勢添爭拗。
從教學角度看，港獨肯定是一個部分學生或感興趣的議題，特別是傳媒大事報道和特首局長多次評論後，隨着近周愈見多人談論和媒體持續眾多的報道，間接令同學對港獨議題產生興趣。按教育則例教師專業授課應持平客觀，引導學生多角度思考和時刻持守政治中立。港獨議題的討論，教師的專業的知識、教學法和持守政治中立的態度便顯得更重要。如果最終教育局仍堅持不發指引，恐怕在各自演繹何謂「港獨」時會出現更多變數。港獨一旦變成校園內的政治議題，極可能重蹈數年前國教科獨立成科的覆轍，平靜的校園勢必再掀暗湧。筆者仍期待教育局發出一份定義清晰和可以讓前線教師安心用持平客觀角度帶領學生討論的指引。港獨議題如是，將來其他同樣會引起爭議的議題如是。若無任何指引，最終學校也會諮詢教育局區域辦事處的意見，看來教育局也難以逃避。
引導多角度探究 絕非打壓禁談
至於近年香港政治浪潮迭起，學校、教育界無可避免被捲入漩渦；社會爭議當中，學校和教師的角色為何？依筆者愚見，學校角色很簡單，應是持守客觀中立，按法律、道理和人情引導學生多角度探究和思考議題，讓他們抒發意見，說之以理、動之以情，而絕不是打壓禁止談論。專業則例如教育則例和資助則例，教師固應遵守，更重要的是學校須遠離政治爭拗漩渦，還中學教師學生一個平靜校園。假如社會紛亂的政治又進入校園，牽連師生，這一定不是教育界之福。若擔心會否有教師變相鼓吹學生作違法之事，期望社會人士要信任校長教師的專業操守，動輒猜疑或「扣帽子」無助解決一些沒完沒了的政治紛爭。中學前線教師在新高中課程框架下已疲於奔命，為照顧學生多元學習需要而備課、批改課業、給予學生回饋、擬卷、專業進修、與學生家長會面、應對突發議題如學童自殺等繁瑣工作已忙得不可開交。如果政府不檢討拖欠業界已久的班級教師編制比例，反而在一些政治爭議上不信任教師，這無異是對教學專業的無理指控，個人絕不認同。如果信任中學校長和教師的教學專業，局方實在不必過慮，教師自有合宜方法在知識、態度、技能和持平客觀思考上為學生建構多角度討論環境。現時部分年輕人對社會有不滿或怨氣，若以疏導方式多聆聽青少年聲音、了解他們的訴求，並適當引導他們從不同角度思考議題的利弊，補足他們在歷史認知或知識層面上的不足，相信青少年也願意坦誠和成年人溝通；相反若以禁制方式處理一些敏感議題，不問緣由便禁止讓學生討論，實有負專業教育工作者傳道、授業和解惑的使命。
退一步海闊天空，還望社會人士理解年輕人的心聲，還前線教育工作者一個平靜校園，讓校長和教師均可按專業處理敏感議題；更期待教育局能盡快發出清晰指引，讓前線教師早日釋除疑慮。
作者是資助中學校長
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