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【明報文章】無論是入讀幼稚園或升讀小學、中學問題上，父母為爭奪心儀名校的學位，都會使出渾身解數，讓子女參與「地獄式」的面試訓練。隨着暑假的到來，這一切都已塵埃落定，或許大部分家長與學生們都會稍作喘息，在新一輪激鬥展開前，盡享天倫之樂。而事實上，有不少父母務求超脫其中，若家境不俗的，當然可以選擇安排子女從小入讀國際學校；但有些財務狀况尚可的家庭，寧願節衣縮食，還是要把子女從高中送出國留學。他們唯一目的就是逃避那個被香港學生錯誤認定為人生勝負的決戰——中學文憑考試（DSE）。應屆DSE畢業生將於8月8日獲悉「大學聯招」取錄結果，能升讀本港資助大學學位為勝方，其餘的都被視為負方。但似乎這個爭逐不休的風氣而變成叫人詬病的常態了，究竟是制度問題嗎？還是家長對培育孩子的錯軌思維呢？
回歸後至今，進行了一連串的教育改革。社會反應好壞參半，但掀起家長的恐慌情緒，對政策予以不可取和不信任的態度，使教育界人士對政策有着「朝令夕改」的負面感覺。而實際上在政府落實政策之後，香港整體教育制度未有締造出根本性的改進，相反有感制度倒退的迹象，在社會上產生了不少爭議，有些更被政治化炒作。然而原有制度未具爭議，進行改革後備受批評，那麼豈不是相關決策和執行上出現偏差？舉例，教育局只改推較高資助金額的幼稚園教育計劃取代現行學券，但沒有重設幼師薪級表以保障教師的資歷和薪酬掛鈎。况且現行大多數幼兒教師都是以年度合約形式聘用，局方有否歸納這些細節，予以評估新政策可達至特首主張的「優質幼兒教育」理想之成功率？另外，在制訂及推銷國民教育和「普教中」政策過程中，可見教育局完全缺乏洞察和協調能力，事件令整個政府在政治層面陷於困境。在TSA（全港性系統評估）事件發現，教育局對於執行該評估時，在學校和學生方面所產生的副作用予以不知情，未有在適切時間向持份者發出指引，最終適得其反。
現時，很多香港家長對優質全人教育需求殷切，能送自己子女入讀「神校」趨之若鶩，產生了「贏在起跑線」的謬誤。被封「神校」的多是直資、私立或國際學校，它們有些是採用國際文憑課程（IB），有使學生以多元化模式學習，達至全人發展概念。除了引入海外課程之外，教育政策局能否在硬件上做多些，如批准更多合適的資助學校轉直資，及聯同相關政策局批出更多「殺校」校舍或新土地，用作開辦私立或國際學校；在軟件方面，將DSE課程作全面檢討，以「優質全人發展」為藍本進行改革？
借鑑芬蘭德國 由下而上構建教育制度
有很多家長經常將香港教育制度與一些西方國家對比，說出這些國家的孩子在無拘無束的環境下成長，是多麼美好的事。但倡議者並沒有具體說明其生活的社會結構和歷史文化的比較，因此，我們都不應直接複製，只適作參考借鑑。筆者認為，特首、政府現時注重高等教育發展和高端科技創意產業開拓，在小學階段推動STEM（Science, Technology, Engineering and Mathematics）教學模式，只增加學生對物理科學的接觸，而忽略了以「優質全人發展」概念投放資源從幼兒培育做起，最終亦未能有效提升香港的教育質素。應該借鑑如芬蘭或德國，這些國家多着重幼兒的基礎培育，由下而上構建整個教育制度，並配對社會需要而設計的多階段學歷認可，有利整體社會人才發展和青年人上流機會。
作者是香港青年時事評論員協會會董
回歸後至今，進行了一連串的教育改革。社會反應好壞參半，但掀起家長的恐慌情緒，對政策予以不可取和不信任的態度，使教育界人士對政策有着「朝令夕改」的負面感覺。而實際上在政府落實政策之後，香港整體教育制度未有締造出根本性的改進，相反有感制度倒退的迹象，在社會上產生了不少爭議，有些更被政治化炒作。然而原有制度未具爭議，進行改革後備受批評，那麼豈不是相關決策和執行上出現偏差？舉例，教育局只改推較高資助金額的幼稚園教育計劃取代現行學券，但沒有重設幼師薪級表以保障教師的資歷和薪酬掛鈎。况且現行大多數幼兒教師都是以年度合約形式聘用，局方有否歸納這些細節，予以評估新政策可達至特首主張的「優質幼兒教育」理想之成功率？另外，在制訂及推銷國民教育和「普教中」政策過程中，可見教育局完全缺乏洞察和協調能力，事件令整個政府在政治層面陷於困境。在TSA（全港性系統評估）事件發現，教育局對於執行該評估時，在學校和學生方面所產生的副作用予以不知情，未有在適切時間向持份者發出指引，最終適得其反。
現時，很多香港家長對優質全人教育需求殷切，能送自己子女入讀「神校」趨之若鶩，產生了「贏在起跑線」的謬誤。被封「神校」的多是直資、私立或國際學校，它們有些是採用國際文憑課程（IB），有使學生以多元化模式學習，達至全人發展概念。除了引入海外課程之外，教育政策局能否在硬件上做多些，如批准更多合適的資助學校轉直資，及聯同相關政策局批出更多「殺校」校舍或新土地，用作開辦私立或國際學校；在軟件方面，將DSE課程作全面檢討，以「優質全人發展」為藍本進行改革？
借鑑芬蘭德國 由下而上構建教育制度
有很多家長經常將香港教育制度與一些西方國家對比，說出這些國家的孩子在無拘無束的環境下成長，是多麼美好的事。但倡議者並沒有具體說明其生活的社會結構和歷史文化的比較，因此，我們都不應直接複製，只適作參考借鑑。筆者認為，特首、政府現時注重高等教育發展和高端科技創意產業開拓，在小學階段推動STEM（Science, Technology, Engineering and Mathematics）教學模式，只增加學生對物理科學的接觸，而忽略了以「優質全人發展」概念投放資源從幼兒培育做起，最終亦未能有效提升香港的教育質素。應該借鑑如芬蘭或德國，這些國家多着重幼兒的基礎培育，由下而上構建整個教育制度，並配對社會需要而設計的多階段學歷認可，有利整體社會人才發展和青年人上流機會。
作者是香港青年時事評論員協會會董
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