【明報文章】近日接連有中學生以激進手法表達對校內事務的意見，引起了社會的關注及教育界的熱議。早於3年前有記者問我對教育界未來最擔心的是什麼，我當時的回答是「校園政治化」。3年過去，從大學到中學所發生的轉變，證實了我的擔憂。面對教育生態日漸改變，教育界只能好好準備，積極面對。
筆者預計，政治對校園及教育專業的衝擊，大概有以下兩種情况。一種是社會上的政治運動通過各種途徑，影響師生，甚至動員師生參與其中。以佔中為例，除了大學生，中小學生也是目標。幸好香港絕大多數的教師都有足夠的專業判斷，沒有響應罷課罷教的號召，堅守崗位，否則後果不堪設想。另一種則是事情可能與政治無關，只是學生仿效政治人物，以激進手法表達意見，很多時還會有裏應外合，增加了學校處理的難度。年輕人血氣方剛，激進行為既能挑戰權威，又能吸引眼球，是會有市場的。如果讓激進意識形態成為風氣，學生爭相效尤，學校將難有寧日。
回歸以來教育生態發生大變化
其實自回歸以來，香港的教育生態已發生了很大的變化。這些變化有些與教改有關，有些卻沒有直接的關係。香港自開埠以來，隨着人口不斷增加，教育經常處於擴張的情况，學位一直都是求過於供，而政府的政策都是建基於此的。例如為求教師隊伍的穩定，為服務超過10年和15年的津校教師提供10%及15%的公積金。因此回歸前的香港教育一直處於穩定擴張的生態。
回歸後，出生率下降，香港教育史無前例面對收縮及學位過剩。再加上負責教育的官員可能忙於教改，疏忽了這樣的生態改變，來不及應對，於是一時間縮班「殺校」，教師人人自危，教育生態也進入了不穩定狀態，其影響延續至今，當中小學更首當其衝！
教改之前，香港大部分中學都採用非平衡的班級結構，亦即初中一般為5至6班，高中縮至4班；會考之後，預科則為兩班。這種非平衡的班級結構自然地帶來了汰弱的效果，因而學校的「補底」壓力自然較輕。另一方面，經過會考，成績最好的三分之一學生才能升讀預科。所以不管學校的會考成績為何，預科班的學生成績都是有保證的，原校生成績不達標，自有外校生來補充。這又減輕了學校「拔尖」的壓力。
政府須廣開言路 業界要出謀獻策
教改之後，取消了會考，學校的班級結構也一律改為平衡，有多少班中一就有多少班中六，汰弱的效果就沒有了，學校和教師的「補底」工作自然大大的增加了。取消了會考，沒有了預科，也沒有了外校生，全體原校生在原校考大學，「拔尖」的工作也大大的增加了。當然，教育工作者都明白這些改變，對學生的成長是健康的，所以大家都在默默承受，加倍努力地「拔尖補底」！這就是為何教改雖「拆牆」，而「綁」卻未能「鬆」的真正原因。這是躲在辦公室的官員不能理解的，也不是上街喊口號便能解決。面對生態的變化，舊有的思維和方法都不管用了。
政府如想積極面對，就必須開誠布公，廣開言路，業界也要出謀獻策。大家互諒互讓，合作共贏，才能找到問題所在，對症下藥！當然，大前提是各方必須建立互信。教育如是，社會亦如是！
作者是資深教育工作者
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