瑋康：哀莫大於心死

【明報專訊】由去年9月起計至今，已有22名學生自殺身亡。由於他們都是學生，社會輿論都把自殺之因歸咎於課業壓力，以至香港整個教育制度。自從10多年前教育改革開始，聲稱要為殖民地時代「填鴨」教育「拆牆鬆綁」，進一步提出「快樂學習」、「學習不是求分數」等口號，教改的成效究竟有多大？大多香港的父母都深知，由子女未出生之時，已要謀求好的幼稚園。稍為懂事之小孩，已要參加興趣班，琴棋書畫都要樣樣皆精，這樣才有實力考到優良的中小學；入到好的中小學，乃為日後考到入好大學的必要條件；考到好的大學，這樣才可以找到高薪厚職，成為社會認同的成功人士。這種以效益為單一的教育目標，非但沒有改變，反而深入民心，根本與原初教改的目標背道而馳。


推動教改失敗，政府以至教育局的官員自然責無旁貸。近日輿論也有很多文章討論，筆者無意重複。但觀察各種評論，惋惜佔了多數，當然也少不了一些尖酸刻薄的責罵，例如「廢青唔捱得」之類的說話。但不論是惋惜還是責罵都已預設，學生年紀輕輕自殺是非常愚蠢之事，因為長大後人生會非常美好，何必一時輕生？由這個預設，有一些人生價值問題不得不考慮。為何自殺就一定是壞事？為何生存就一定是好事？我們怎知未來的人生便一定美好？萬一倒霉之至，為何我一定要捱下去？


人生意義失落的問題

那22名學生自殺之前，真的沒有想清楚嗎？或許部分人是一時衝動，但不見得其他人沒有想清楚。一個人之所以尋死，大概是「哀莫大於心死」。以往有困難、壓力，人都可以用某些方法處理，使困難有轉機，因而有希望。但不是所有方法都萬試萬靈。一旦用盡所有方法都沒有轉機，所有事情的意義都已失落，再用更多的方法都是於事無補。整個人的思維便會陷入絕望，失去所有活力，也即所謂「心死」的無力感。就連一舉手、一投足都使不起勁。既然人生所有的意義都已失落，人也再無理由生存下去，尋死也是自然不過之事。筆者不是鼓勵人要自殺，只是強調學生自殺之事，並非如坊間所言，例如「廢青」、解決不了壓力、為買600呎「磚頭」等這麼表面的理由。「哀莫大於心死」，以至人生意義失落，人才會想到以死回應。


觀察教育局的回應，都是成立專責委員會、派心理專家到校輔導，要求老師「加把勁」多關心年輕人。大家都可以猜到，這些措施到最後都是要老師開大會、寫報告、交數據之類的做法，就這樣便可以平息事件。但這些措施根本回應不到「哀莫大於心死」、人生意義失落的問題。如果真的要老師關心學生，那麼首先便要改革學校的行政管理，把不必要的行政活動減少，少開會、少填表格、少寫報告，到時老師自然有時間關心學生。


另外教育局動不動便找心理專家到校輔導，這種做法更為奇怪，反映教育局把這些人生價值問題一律視之為心理問題。人固然有很多心靈問題，但不是所有心靈問題都可以約化為心理問題。人生價值如何抉擇、怎樣才是有意義的生活是哲學問題多於心理問題，因為當中涉及的是如何給出理由，證立怎樣的人生觀才是正確。絕對不是老是叫人做其他活動分心分神，以至食抗抑鬱藥，便可以對治意義失落的問題。香港教育只是口號上鼓勵學生建立正確人生價值觀，但根本缺乏實質行動推動。


雖然大多香港學生處於焦慮狀態，但都無礙一眾教育局高官風花雪月，因為反正學生成績、畢業，以至生死，都只是一堆數據。要與他們說教育理想，倒不如談哪國景色優美更來得實際。


作者是旅德學者