論盡教育﹕兩條教育百合匙

【明報專訊】津貼中學議會主席林日豐接受報章訪問時指出，「由於過去三年『221』減派方法力度不足，已令最少60間中學中一開班只有三班或更少。為了生存，被迫收取大批智力偏低，讀書態度較差的SEN學生」。他估計來年有更多中學為勢所逼，會利用SEN學生救亡。


中一收生少 找SEN湊數

林日豐預測來年會有更多學校要多收SEN仔救亡，這點令小婦人有點不解。林校長可能說出收生不足的校長熱切多收SEN仔解困的心態，但中學收生時，中學校長根本不知誰是SEN仔，根本不存在被迫「搶」SEN仔的問題。如果學生不報你的學校，你在學校掛滿「大出血」橫額，或在學校門前打鑼打鼓嗌救命都無用。有請林主席指點迷津。


王師奶一向覺得本港未有足夠條件推行融合教育，最明顯是受過特殊教育訓練的教師數目嚴重不足。林日豐主席之獅子會中學自言十多年前已推行融合教育，但據學校網頁資料顯示，受過特殊教育訓練的教師僅2%。只得2%有訓練的老師，而可推行融合教育十幾年，這真是奇蹟。一是該校所謂融合教育僅是「柴娃娃」；一是該校未受過訓練的98%老師天生異稟。其實一般特殊教育教師受訓期甚短，所學不足以應付工作需要。若如林主席所言，學校為求生存，多收SEN仔逃避縮班，則所謂融合教育已淪為「求生百合匙」，徹底失去融合教育的崇高理想。


若班內有一個失聰，一個失明，加上一個過度活躍的學生，會令上課的阿sir或Miss老鼠拉龜，顧住安撫或安頓這三位特殊人物，勢必影響其他學生的進度和學習興趣。曾有一位老師，上課時將一個SEN學生連枱帶椅放在課室外，把學生當《水滸傳》刺配滄州的林沖。


師資不足 融合無幸福

王師奶當然不認同該教師的處理，但內心卻十分同情﹕學生無罪，老師無辜。正如林日豐校長所言，這些不幸兒童，大都智力偏低，再加上其他「奇難雜症」，一般教師確實不知從何入手。這是今日老師們面對的大難題。小婦人不忍心責備校長，他身為一校龍頭，有道義上責任保護下屬的飯碗，不讓學校縮班。六壬扭盡，只餘SEN這條「求生百合匙」可用，大前提都要有SEN仔肯自投羅網，並非如林日豐所言想收就收。


小一學位少 拆小班教學過橋

融合教育這條百合匙是「民用」的，另有一條是「官用」的教育百合匙。這條官用百合匙名叫「小班教學」。小班教學是教育界20多年來嗌破喉嚨換來的，剛入正軌之際，不堪跨境學童一擊，吳克儉祭起「小班教學百合匙」，熱門地區從每班25人加到30甚至32人，一下子增加20%學位，這條百合匙令學位不足的緊張情况紓緩，但小班教學理想破產了。局長從未說過這是權宜之計，看來小班教學入了冷藏庫。有這兩條百合匙，可開門閂門，可放生可殺校，權在我。


雖然同樣放棄理想，王師奶同情中學校長的委屈求「存」，但內心不原諒小學校長的欣然接受（連同特別津貼）。


文﹕王師奶