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【明報專訊】相信不少學校都曾接獲家長這類的查詢﹕「貴校的數學科是否也用英語教學？是否除了中文科以外，其餘學科全都用英語學習？」
許多家長以為各科都用英語施教，自能提升孩子的英語能力。這是一個極大的謬思，而且絕對是個雙輸政策。
「菊花」到底怎麼串
我主修英語教學。初出茅廬時，校長要求我兼教科學，皆因學校採用英文編寫的科學教科書，所以凡英文老師都必須兼負此任。只怪我當時笨笨的，竟不懂反問﹕「編配教務不是根據老師的主修麼？」於是三十分鐘的科學課堂，幾乎大部分時間都在教艱澀的生詞。我最難忘是教「菊花」那幕，無論發音及字母拼合都難得很，老實說，至今我自己仍搞不懂它到底怎串。
艱澀生詞打壓好奇心
小孩有豐富的好奇心，他們對身邊各種事物都想探究，科學（今天的常識科）涵蓋生活許多層面的有趣現象，本該是最好玩的一科，但密密麻麻的生字就像世紀恐龍，硬生生吞噬掉學生的學習動機，也扼殺了老師的教學能量。這邊廂解釋了所有生字，那邊廂就來不及深入示範裏頭的精髓，只能對孩子的提問講一聲「稍後再講」。孩子的好奇心屢被打壓，還會提起勁兒來嗎？
再說，在這個情况下，校長聘請老師時，該看重他的數理科學思維呢，還是他有沒有流暢的英語表達能力？兩者俱備的實屬鳳毛麟角，若學校只為了滿足家長一廂情願的要求而罔顧教育的本質，恐怕會變成「掛羊頭賣狗肉」。
當全球教育權威的研究都一再指出，母語學習的效益最大，香港家長卻往往反其道而行，死心不息地提出上述要求。學校為了「爭取市場」，有時不得已被牽着鼻子走，造成一個相當反教育的現象。
專科當然要專教
我算是幸運的，出道沒一兩年，已經可以專科專教，每年只須專心教單一級別的英文科，於是我有充分空間把課程內容深化及變化，自己的專業很快就紮實地成長，愈教愈興奮。這寶貴的經驗再結合其他研究，成為我個人的信念，故當英華小學轉為直資模式時，我設法全面實施專科專教，中英數常不在話下，宗音體藝等術科也沒例外。
理想碰見現實，問題就來了。編配老師的教節數量時，須考慮公平原則，換句話說，教節教務盡量均等。一般學校在無計可施時，就讓老師兼教某些科目填充那個差額；說白一點，是個湊數遊戲。試想想，教師今年兼教中史，明年卻搭配經公，他還會投放全副心機去預備嗎？短暫的兼教心態，那些科目如何能專業起來？公平不在表面，平均主義實難應用於此。相對於其他科目，語文科的教務何其沉重，做校長的「偏幫」語文科，是合情合理的。可這又不等於其他術科淪為次等，每個學科的專業性絕不囿於課堂之內。
老師如何對待一個學科，學生就會如何回應它。當每位老師都相信和尊重自己的專業，讓教節有足夠的含金量，孩子掌握到真知識，自然會喜歡學習、喜歡上學。當然不是每位教師都有生動活潑的表達方式，但紥實的學養能折服孩子，特別是男孩，他們熱愛挑戰；只要老師拋出有深度的問題，他們就會自發尋根究柢，學習態度也會變得截然不同。
文﹕英華小學 校長林浣心
■下期預告﹕鮮魚行學校 校長梁紀昌
許多家長以為各科都用英語施教，自能提升孩子的英語能力。這是一個極大的謬思，而且絕對是個雙輸政策。
「菊花」到底怎麼串
我主修英語教學。初出茅廬時，校長要求我兼教科學，皆因學校採用英文編寫的科學教科書，所以凡英文老師都必須兼負此任。只怪我當時笨笨的，竟不懂反問﹕「編配教務不是根據老師的主修麼？」於是三十分鐘的科學課堂，幾乎大部分時間都在教艱澀的生詞。我最難忘是教「菊花」那幕，無論發音及字母拼合都難得很，老實說，至今我自己仍搞不懂它到底怎串。
艱澀生詞打壓好奇心
小孩有豐富的好奇心，他們對身邊各種事物都想探究，科學（今天的常識科）涵蓋生活許多層面的有趣現象，本該是最好玩的一科，但密密麻麻的生字就像世紀恐龍，硬生生吞噬掉學生的學習動機，也扼殺了老師的教學能量。這邊廂解釋了所有生字，那邊廂就來不及深入示範裏頭的精髓，只能對孩子的提問講一聲「稍後再講」。孩子的好奇心屢被打壓，還會提起勁兒來嗎？
再說，在這個情况下，校長聘請老師時，該看重他的數理科學思維呢，還是他有沒有流暢的英語表達能力？兩者俱備的實屬鳳毛麟角，若學校只為了滿足家長一廂情願的要求而罔顧教育的本質，恐怕會變成「掛羊頭賣狗肉」。
當全球教育權威的研究都一再指出，母語學習的效益最大，香港家長卻往往反其道而行，死心不息地提出上述要求。學校為了「爭取市場」，有時不得已被牽着鼻子走，造成一個相當反教育的現象。
專科當然要專教
我算是幸運的，出道沒一兩年，已經可以專科專教，每年只須專心教單一級別的英文科，於是我有充分空間把課程內容深化及變化，自己的專業很快就紮實地成長，愈教愈興奮。這寶貴的經驗再結合其他研究，成為我個人的信念，故當英華小學轉為直資模式時，我設法全面實施專科專教，中英數常不在話下，宗音體藝等術科也沒例外。
理想碰見現實，問題就來了。編配老師的教節數量時，須考慮公平原則，換句話說，教節教務盡量均等。一般學校在無計可施時，就讓老師兼教某些科目填充那個差額；說白一點，是個湊數遊戲。試想想，教師今年兼教中史，明年卻搭配經公，他還會投放全副心機去預備嗎？短暫的兼教心態，那些科目如何能專業起來？公平不在表面，平均主義實難應用於此。相對於其他科目，語文科的教務何其沉重，做校長的「偏幫」語文科，是合情合理的。可這又不等於其他術科淪為次等，每個學科的專業性絕不囿於課堂之內。
老師如何對待一個學科，學生就會如何回應它。當每位老師都相信和尊重自己的專業，讓教節有足夠的含金量，孩子掌握到真知識，自然會喜歡學習、喜歡上學。當然不是每位教師都有生動活潑的表達方式，但紥實的學養能折服孩子，特別是男孩，他們熱愛挑戰；只要老師拋出有深度的問題，他們就會自發尋根究柢，學習態度也會變得截然不同。
文﹕英華小學 校長林浣心
■下期預告﹕鮮魚行學校 校長梁紀昌
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