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【明報專訊】年輕人是佔領運動的主力軍，特首梁振英早前曾指未來要加強青年工作，包括加大力度向青年推廣《基本法》。教育界認同學生要讀《基本法》，但推行時面對教材內容枯燥艱澀、教學時間不足、課程編排不清晰、相關師訓不足、擔心成為國教科風波翻版等五大難題。政府基本法推廣督導委員會委員黃均瑜稱，對學校而言，「《基本法》教育仍是可有可無」，未來要重新檢討策略。
教局：一直融入不同學科
教育局發言人表示，一直有推動基本法教育，讓學生了解「一國兩制」在港實踐，並將有關內容融入不同學科，如小學常識科、初中生活與社會科、高中通識科「法治和社會政治參與」單元。教局亦有製作教材，並會舉辦研討會和工作坊。
教聯：學校感可有可無 需檢討策略
本報訪問多名教育界人士，總結出推行基本法教育時，面對內容枯燥艱澀、教學時間不足、課程編排不清晰、相關師訓不足、擔心成為國教科風波翻版等五大難題。
身兼教聯會會長的黃均瑜表示，「基本法教育仍是可有可無」，如1997年前社會擔心回歸影響，學校十分關注基本法並會邀請專家到校演講，但回歸後基本法的重要度降低，學校「覺得重要才抽時間教」。
黃均瑜認為，基本法教育最大困難是課程緊迫、師訓不足，以及內容艱深。如基本法含160條條文，老師「應該先教哪一個課題呢？」而教育局除提供教材、舉辦教師講座外便無其他支援。他認為，政改爭議及佔領行動的發生，是推廣基本法教育的契機，學校授課時只需依照原文向學生講解，如小學和初中只講基本概念，高中可討論政制發展等爭議問題，不擔心基本法教育成國教科翻版。
倡滲透式教學 重整人文學科課程
津貼中學議會主席林日豐指出，因教師不是法律專家，因此教授基本法時只限於基礎知識，難與學生深入探討。他建議學界應維持採用滲透式教學，讓學生從不同學科、活動接觸基本法並且加強師資培訓。香港中學校長會主席李雪英表示，目前初中教授基本法多在人文學科內提及，但該科課程內容近年不斷膨脹，例如新增生活與社會科、新地理科課程等，令人文學科課程零散，建議若政府有意加強基本法教育，應檢討和重整初中人文學科課程。
被問及基本法教育能否令學生更愛國、日後不再參與佔領，林日豐和李雪英認為兩者沒關係，提醒政府不要將基本法變成國教科風波翻版。林解釋，大部分港人均知「一國」概念，但是否認同自己是中國人是另一回事，並指經歷國教科風波和佔領運動，基本法教育有所倒退。李說，不少佔領學生和佔中三子均認識基本法，但不滿部分條文，如特首要經提委會提名，認為學生有必要學基本法，但推基本法教育不應涉政治目的，或變成另類愛國教育。
明報記者
教局：一直融入不同學科
教育局發言人表示，一直有推動基本法教育，讓學生了解「一國兩制」在港實踐，並將有關內容融入不同學科，如小學常識科、初中生活與社會科、高中通識科「法治和社會政治參與」單元。教局亦有製作教材，並會舉辦研討會和工作坊。
教聯：學校感可有可無 需檢討策略
本報訪問多名教育界人士，總結出推行基本法教育時，面對內容枯燥艱澀、教學時間不足、課程編排不清晰、相關師訓不足、擔心成為國教科風波翻版等五大難題。
身兼教聯會會長的黃均瑜表示，「基本法教育仍是可有可無」，如1997年前社會擔心回歸影響，學校十分關注基本法並會邀請專家到校演講，但回歸後基本法的重要度降低，學校「覺得重要才抽時間教」。
黃均瑜認為，基本法教育最大困難是課程緊迫、師訓不足，以及內容艱深。如基本法含160條條文，老師「應該先教哪一個課題呢？」而教育局除提供教材、舉辦教師講座外便無其他支援。他認為，政改爭議及佔領行動的發生，是推廣基本法教育的契機，學校授課時只需依照原文向學生講解，如小學和初中只講基本概念，高中可討論政制發展等爭議問題，不擔心基本法教育成國教科翻版。
倡滲透式教學 重整人文學科課程
津貼中學議會主席林日豐指出，因教師不是法律專家，因此教授基本法時只限於基礎知識，難與學生深入探討。他建議學界應維持採用滲透式教學，讓學生從不同學科、活動接觸基本法並且加強師資培訓。香港中學校長會主席李雪英表示，目前初中教授基本法多在人文學科內提及，但該科課程內容近年不斷膨脹，例如新增生活與社會科、新地理科課程等，令人文學科課程零散，建議若政府有意加強基本法教育，應檢討和重整初中人文學科課程。
被問及基本法教育能否令學生更愛國、日後不再參與佔領，林日豐和李雪英認為兩者沒關係，提醒政府不要將基本法變成國教科風波翻版。林解釋，大部分港人均知「一國」概念，但是否認同自己是中國人是另一回事，並指經歷國教科風波和佔領運動，基本法教育有所倒退。李說，不少佔領學生和佔中三子均認識基本法，但不滿部分條文，如特首要經提委會提名，認為學生有必要學基本法，但推基本法教育不應涉政治目的，或變成另類愛國教育。
明報記者
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