新聞類別
副刊
詳情#
【明報專訊】自從「讓愛與和平佔領中環」運動發起以來，不時傳出有外國勢力、幕後黑手推動之說。及後事件發展出人意料，佔領行動「遍地開花」，國際傳媒被香港市民手持雨傘對付胡椒噴霧和催淚彈的形象震撼，稱之為「雨傘革命」。一時間，上至國家領導人、本港特首，下至網上的「有心人」、坊間「佔中有錢收」的流言蜚語，都眾口一詞地指運動背後有龐大的外國陰謀擺弄。每日案牘勞形的教育工作者，既未能參與國家大事，自然不敢說領導人言之無據；但事實上傳言一直未有實證，而特首在傳媒追問下，亦只說時機未到不能透露，於是我們也只能姑妄聽之了。
不是抹黑就是無稽之談
然而如果我們缺乏足夠證據從國家戰略層面去判別陰謀論能否成立，在個人經驗層面我們倒可以驗證局部傳聞的真偽：例如佔領人士自然知道自己有沒有收過外國㼄壑屁W的金錢資助；自掏腰包購買營帳的市民，對「外國勢力包辦佔領物資」的講法當然會嗤之以鼻。至於筆者在自己的工作崗位上，對於陰謀論的其中一環，即將大學的通識教育與外國陰謀連上關係的講法，則可以放膽說，這若不是蓄意造謠抹黑，就是胡亂臆度的無稽之談。
事實上這種講法可追溯到2012年出版，由時任香港浸會大學當代中國研究所所長的薛鳳旋教授編寫的《香港藍皮書——香港發展報告（2012）》。書中論及回歸後香港的教育時指出：「在學科變動上，大學與中學被要求設立通識教育與國民教育，擠壓和減少正當學科的教時外，實際上方便了大量西方普世價值侵入學校，例如中文大學的通識教育課程，由美國一個基金贊助並協助撰寫教材，其教學方向實際上已由該基金主導。」中文大學自1963年建校開始已注重通識教育，而新學制中的通識教育基礎課程，完全由中大的老師團隊經多番研究討論後設計而成；教材編寫親力親為，絕無美國基金贊助撰寫，更無被任何校外團體主導教學方向。《藍皮書》的陳述完全失實，我們唯有作公開聲明澄清。事件引起傳媒廣泛報道，浸會大學成立專責小組調查，結論是《藍皮書》的陳述「無任何事實根據，並不正確」，其後薛教授離開浸大，本人亦以為事情已告一段落。然而今年9月底，一位同事轉發新浪網轉載《環球時報》9月25日的一則新聞，標題是〈美「顛覆香港」基地曝光間諜培訓「佔中」骨幹〉，內文赫然說「基本法委員會委員劉迺強更爆料，香港中文大學設有一個叫『香港美國中心』的機構，壟斷了香港8所大學的通識教學教材……」這次不單是中文大學，更是八大院校！謠言原來不但驅之不散，而且變本加厲。 10月4日新浪網上再以漫畫形式出現「佔中」10問，其中第6問「香港佔中，誰在搗鬼？」重複了港美中心壟斷了香港8所大學通識教育教材的講法。我與各院校負責通識教育的同工談及此事，大家俱感到大惑不解，亦有同工認為「指控實在過於荒謬，若我們認真回應恐怕更是笑話。」然而，謠言不斷被重複後，倒不再是笑話，而更像恐怖政治。10月23日教育評議會主席蔡國光校長在《星島日報》發表〈通識惹禍？〉一文，論到中學通識科和大學通識教育的角色，說中學「文憑試擬題……偏重『今日香港』與『現代中國』，尤其是社會與政治參與，這是一般的看法。」而「通識科着重批判思考，師生參考主流媒體，批判當前政府與既有制度，也就成為慣性動作。」大學方面，「本地各所大學所設通識教育，有說教材主要來自設於香港中文大學內的『香港美國中心』，是美國全球戰略的文化與社會工程部門。」然後文章竟然推論出「大學與中學通識教育扮演的角色，已超越一般課程、考核與教學的範疇，或者可以視為思想、文化與社會改造工程的戰場。」這已到了不分青紅皂白，上綱上線的地步。蔡校長對中學通識的批評，自有很多值得商榷之處。例如批判思考並不是「慣性批評」，而是指運用理性，審視一切陳述，檢查資料是否正確可靠、理據是否充分，然後作出確當的判斷。當然與中學通識有關問題，負責課程發展的專家學者和任教的老師更有資格評論；但我想指出的是，如果蔡校長有中學通識的訓練，他大概應該知道，立論之前要先檢查資料的可靠性，而有關大學通識的講法，連基本事實都不成立，整個推論又如何站得住腳？
隨便找替罪羔羊無助打破困局
通識教育的概念，無疑來自美國。它是19到20世紀之交，美國大學為了針對高等教育過度專業化和職業化，帶來學生所學過分零碎、視野過分狹窄等弊病而開設的、具補救作用的課程。它發展的歷史有盛有衰，過程中亦衍生了不同的課程形式，對怎樣能最好地教育學生一直有爭議，但這僅限於院校間或教育工作者之間的學理之爭。近年通識教育在美國再次受到重視，同時世界各地教育界亦紛紛開設通識課程，是因為在全球化時代，知識技術的廢退速度加快，同時資訊氾濫，數碼世界使人與人的聯繫更多，社會關係更形複雜，學校傳授知識的功能已相對次要，反而培養學生的思考力、判斷力、執行力以及建立人際關係等能力更為關鍵。香港在教改中於新高中學設立通識教育，培養高中生有跨學科視野以理解當代世界、關心社會，是因應全球發展大勢的明智之舉。中文大學的通識教育基礎課程，則不以時事為重心，要求學生細心閱讀中外文化中人文與科學的經典，引導學生思考人生與學問等歷久彌新的大問題，並強調同儕討論，目的是要培養心靈開放、慎思明辨、思想包容的21世紀世界公民。而據我所知，香港其他院校的同工，亦各自因應本校的教育傳統、理念和資源，發展合適的、擴闊學生視野的通識課程。因何成為「陰謀論」攻擊中傷的對象，我們實在百思不得其解。
社會發生了重大的爭議，面對種種困難，應該實事求是，對症下藥。隨便找一些替罪羔羊，將一切用陰謀論解釋，不但無助於打破目前困局，反而會讓真正的問題被掩蔽，事情得不到解決。而不問情由，把致力提高學生素質來面對全球化挑戰的通識教育打為惹禍的根源，對於香港未來的教育發展肯定是不必要、不應有的傷害。
作者是香港中文大學大學通識教育主任
不是抹黑就是無稽之談
然而如果我們缺乏足夠證據從國家戰略層面去判別陰謀論能否成立，在個人經驗層面我們倒可以驗證局部傳聞的真偽：例如佔領人士自然知道自己有沒有收過外國㼄壑屁W的金錢資助；自掏腰包購買營帳的市民，對「外國勢力包辦佔領物資」的講法當然會嗤之以鼻。至於筆者在自己的工作崗位上，對於陰謀論的其中一環，即將大學的通識教育與外國陰謀連上關係的講法，則可以放膽說，這若不是蓄意造謠抹黑，就是胡亂臆度的無稽之談。
事實上這種講法可追溯到2012年出版，由時任香港浸會大學當代中國研究所所長的薛鳳旋教授編寫的《香港藍皮書——香港發展報告（2012）》。書中論及回歸後香港的教育時指出：「在學科變動上，大學與中學被要求設立通識教育與國民教育，擠壓和減少正當學科的教時外，實際上方便了大量西方普世價值侵入學校，例如中文大學的通識教育課程，由美國一個基金贊助並協助撰寫教材，其教學方向實際上已由該基金主導。」中文大學自1963年建校開始已注重通識教育，而新學制中的通識教育基礎課程，完全由中大的老師團隊經多番研究討論後設計而成；教材編寫親力親為，絕無美國基金贊助撰寫，更無被任何校外團體主導教學方向。《藍皮書》的陳述完全失實，我們唯有作公開聲明澄清。事件引起傳媒廣泛報道，浸會大學成立專責小組調查，結論是《藍皮書》的陳述「無任何事實根據，並不正確」，其後薛教授離開浸大，本人亦以為事情已告一段落。然而今年9月底，一位同事轉發新浪網轉載《環球時報》9月25日的一則新聞，標題是〈美「顛覆香港」基地曝光間諜培訓「佔中」骨幹〉，內文赫然說「基本法委員會委員劉迺強更爆料，香港中文大學設有一個叫『香港美國中心』的機構，壟斷了香港8所大學的通識教學教材……」這次不單是中文大學，更是八大院校！謠言原來不但驅之不散，而且變本加厲。 10月4日新浪網上再以漫畫形式出現「佔中」10問，其中第6問「香港佔中，誰在搗鬼？」重複了港美中心壟斷了香港8所大學通識教育教材的講法。我與各院校負責通識教育的同工談及此事，大家俱感到大惑不解，亦有同工認為「指控實在過於荒謬，若我們認真回應恐怕更是笑話。」然而，謠言不斷被重複後，倒不再是笑話，而更像恐怖政治。10月23日教育評議會主席蔡國光校長在《星島日報》發表〈通識惹禍？〉一文，論到中學通識科和大學通識教育的角色，說中學「文憑試擬題……偏重『今日香港』與『現代中國』，尤其是社會與政治參與，這是一般的看法。」而「通識科着重批判思考，師生參考主流媒體，批判當前政府與既有制度，也就成為慣性動作。」大學方面，「本地各所大學所設通識教育，有說教材主要來自設於香港中文大學內的『香港美國中心』，是美國全球戰略的文化與社會工程部門。」然後文章竟然推論出「大學與中學通識教育扮演的角色，已超越一般課程、考核與教學的範疇，或者可以視為思想、文化與社會改造工程的戰場。」這已到了不分青紅皂白，上綱上線的地步。蔡校長對中學通識的批評，自有很多值得商榷之處。例如批判思考並不是「慣性批評」，而是指運用理性，審視一切陳述，檢查資料是否正確可靠、理據是否充分，然後作出確當的判斷。當然與中學通識有關問題，負責課程發展的專家學者和任教的老師更有資格評論；但我想指出的是，如果蔡校長有中學通識的訓練，他大概應該知道，立論之前要先檢查資料的可靠性，而有關大學通識的講法，連基本事實都不成立，整個推論又如何站得住腳？
隨便找替罪羔羊無助打破困局
通識教育的概念，無疑來自美國。它是19到20世紀之交，美國大學為了針對高等教育過度專業化和職業化，帶來學生所學過分零碎、視野過分狹窄等弊病而開設的、具補救作用的課程。它發展的歷史有盛有衰，過程中亦衍生了不同的課程形式，對怎樣能最好地教育學生一直有爭議，但這僅限於院校間或教育工作者之間的學理之爭。近年通識教育在美國再次受到重視，同時世界各地教育界亦紛紛開設通識課程，是因為在全球化時代，知識技術的廢退速度加快，同時資訊氾濫，數碼世界使人與人的聯繫更多，社會關係更形複雜，學校傳授知識的功能已相對次要，反而培養學生的思考力、判斷力、執行力以及建立人際關係等能力更為關鍵。香港在教改中於新高中學設立通識教育，培養高中生有跨學科視野以理解當代世界、關心社會，是因應全球發展大勢的明智之舉。中文大學的通識教育基礎課程，則不以時事為重心，要求學生細心閱讀中外文化中人文與科學的經典，引導學生思考人生與學問等歷久彌新的大問題，並強調同儕討論，目的是要培養心靈開放、慎思明辨、思想包容的21世紀世界公民。而據我所知，香港其他院校的同工，亦各自因應本校的教育傳統、理念和資源，發展合適的、擴闊學生視野的通識課程。因何成為「陰謀論」攻擊中傷的對象，我們實在百思不得其解。
社會發生了重大的爭議，面對種種困難，應該實事求是，對症下藥。隨便找一些替罪羔羊，將一切用陰謀論解釋，不但無助於打破目前困局，反而會讓真正的問題被掩蔽，事情得不到解決。而不問情由，把致力提高學生素質來面對全球化挑戰的通識教育打為惹禍的根源，對於香港未來的教育發展肯定是不必要、不應有的傷害。
作者是香港中文大學大學通識教育主任
留言 (0)
