默完即忘 寫作更有效記字

【明報專訊】常言道活動教學勝在靈活變通，而默書及背誦好像變成沉悶與脫節的學習法了。曾撰寫多本有關默書及拼音方法的作者，青田教育基金會教育顧問韋惠英指出，對於年幼學童而言，默書的意義在於接收及記憶怎樣寫字詞，才能打好寫作基礎，表達自己的思維。


韋惠英分析默書時指，上課寫筆記、把聽到的知識記錄下來，都需要用到這些「讀與寫」的能力，然而這些能力，一般需要高小或以上程度的學生才能達到。她說英文默書不靠死記硬背，學生除了要默對生字外，還要掌握拼音、語法、語意等知識，能憑上文下理（語境），來判斷同音字的選取，和第一身，動詞要加s等，但美國學者的研究是學生在入學後9年，才能達到這能力（mature speller）；香港部分國際學校在小學階段，只有串字，沒有默書，按部就班來進行。


太早默書要求不當易生厭

而她認為在中文默書而言，香港主流學校在初小，甚至學前班都有默書，當中默書的字詞艱深、筆畫繁多，不適當的默書方法和要求，對學生和家長均帶來很大的壓力，也是造成學生討厭學習的主因。「近年默書艱深了，幼稚園教師要為幼童將來入讀小一時艱深的讀寫要求作準備；小學教師則為學生升上小三應考基本能力試作準備，因此要求學生寫出較往時長得多的文字答卷。」


默書有用嗎？她認為學生為了考基本能力試，家長與學校不斷催谷，適應到的或可無風無浪升學，但已浪費了更有意義的時間，例如看課外書、遊戲、發白日夢等等；相反，對於不能適應催谷要求的兒童，默書常常不及格，打擊自信，或會變得反叛。另外，普教中的推行也造成改變，「以普通話教中文的學校，學生的母語是廣東話，默書時聆聽或有困難，徒添負擔」。


現時小學主要的中文默書方法為默書或背默、即席默書及預默，韋惠英指默書是「輸入」，主要幫助學生記得怎樣寫字詞及寫作，而寫作是表達自己的思維，是一個「輸出」的行為，故在輸出前需要優質的輸入，需多讀好的文章及認識漂亮的句子。她指默書或背默有助掌握課文中的美詞美句、片段，幫助學生寫作；背誦則大多是無意義或淡而無味的段落、課文，可能帶來反效果，讓學生討厭；即席默書是為了使學生能默對生詞，但注意的是除了識寫生字外，還要有語意知識，才能避免寫了同音字。


值得一提的是，有好些學校會進行「預默」，但韋惠英認為教師為了學生有好的默書成績，而作出額外的事前默書，只會令學生感到煩厭。


總的來說，她認為默書的字詞，學生隔天就忘掉，但要令字詞成為自己的字，則必須透過寫作，所以每天寫作，甚至只寫一句，也較默書有效及有趣。她更套用美國作家馬克吐溫所說：「當你運用了這個字三次，這個字便是你的了！」及獲美國兒童文學獎的作家楊菁指，「怎樣練筆」時說：「每天我都要動筆寫，寫一句也好。」她強調語文教育學者、名作家都認為語文能力靠多讀多寫得來，如學校能按部就班處理默書，學生、家長就能如釋重負，讓孩子得以享受愉快童年。