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【明報專訊】上海今年對小學一年級語文課本的內容作出了一定調整，為減輕學生負擔，將原先7個單元45篇課文縮減為6個單元40篇課文，並減少識字量和寫字量。最引人注目的一項改變是刪除舊版本中全部的8首古詩。
習近平質疑「去中國化」
也許上海市教委那些教科書修改者們怎麼也不會想到，他們自以為替學生減負、壓縮教學內容的修改方案，卻引來外界一片質疑聲。而前些天習近平總書記的一番話更可能對他們造成巨大的心理壓力。
據新華社報道，教師節當天，習近平總書記在參加相關活動時表示：「我很不希望把古代經典的詩詞和散文從課本中去掉，加入一堆什麼西方的東西，我覺得『去中國化』是很悲哀的。應該把這些經典嵌在學生的腦子裏，成為中華民族的文化基因。」
當然，市教委教研室對於刪除古詩詞也有自己的解釋：在聽力材料中保留了這8首古詩，保證學生既能體會古詩的美妙，又毋須背誦識字。
出於好奇，筆者搜索了一下舊版教科書，看看到底是哪8首古詩被當成「負擔」減去，究竟是裏面有什麼生僻字，還是過於高深的道理，不適合一年級的孩子學習？
查詢後發現，被刪除的古詩均屬傳統啟蒙類，像「野火燒不盡，春風吹又生」、「誰知盤中餐，粒粒皆辛苦」。而要求學生書寫的，也是一些較為簡單的漢字，如「雲」、「尺」、「言」、「午」、「辛苦」等等。
愈改愈亂 影響國民質素
筆者不能理解為什麼這幾首古詩被刪除，同時也更能理解為何此舉遭到外界如此猛烈的質疑。一來，與其他被保留或替換的教學內容相比，古詩詞的「負擔性」究竟體現在何處？那些結構簡單的常用字，怎麼就成了小學生的負擔？既然教研室的老師們也希望孩子能體會到古詩之美，那難道古詩只有音韻美，而沒有哲理美？與其他需要背誦的內容相比，古詩詞究竟遜色在何處？對於這些問題，恐怕很難求得個合邏輯的答案。
二來，一邊是教育主管部門拚命通過刪減教學內容減負，一邊卻是身邊的家長們怨聲載道，講述從幼稚園到初高中各類補習的血淚史。兩廂裏的差異如此明顯，讓人不得不感嘆，這一場以減負為主旨的教育改革，轟轟烈烈地推行了10多年，到頭來卻是負擔愈減愈重，教學理念愈改愈亂。
教育之於國民質素的培養至關重要，國民質素的提升又直接影響到國家發展。對幼童的教育更是整個教育體系中的基礎，因而對教科書的修改更應審慎，不僅要考慮孩子的興趣和接受能力，更要兼顧古今中西，科學和人文之間亦不可偏廢。如此簡單粗暴地將古詩詞剔出正式教學內容，實在有些說不過去。
作者簡介﹕內地資深傳媒人
習近平質疑「去中國化」
也許上海市教委那些教科書修改者們怎麼也不會想到，他們自以為替學生減負、壓縮教學內容的修改方案，卻引來外界一片質疑聲。而前些天習近平總書記的一番話更可能對他們造成巨大的心理壓力。
據新華社報道，教師節當天，習近平總書記在參加相關活動時表示：「我很不希望把古代經典的詩詞和散文從課本中去掉，加入一堆什麼西方的東西，我覺得『去中國化』是很悲哀的。應該把這些經典嵌在學生的腦子裏，成為中華民族的文化基因。」
當然，市教委教研室對於刪除古詩詞也有自己的解釋：在聽力材料中保留了這8首古詩，保證學生既能體會古詩的美妙，又毋須背誦識字。
出於好奇，筆者搜索了一下舊版教科書，看看到底是哪8首古詩被當成「負擔」減去，究竟是裏面有什麼生僻字，還是過於高深的道理，不適合一年級的孩子學習？
查詢後發現，被刪除的古詩均屬傳統啟蒙類，像「野火燒不盡，春風吹又生」、「誰知盤中餐，粒粒皆辛苦」。而要求學生書寫的，也是一些較為簡單的漢字，如「雲」、「尺」、「言」、「午」、「辛苦」等等。
愈改愈亂 影響國民質素
筆者不能理解為什麼這幾首古詩被刪除，同時也更能理解為何此舉遭到外界如此猛烈的質疑。一來，與其他被保留或替換的教學內容相比，古詩詞的「負擔性」究竟體現在何處？那些結構簡單的常用字，怎麼就成了小學生的負擔？既然教研室的老師們也希望孩子能體會到古詩之美，那難道古詩只有音韻美，而沒有哲理美？與其他需要背誦的內容相比，古詩詞究竟遜色在何處？對於這些問題，恐怕很難求得個合邏輯的答案。
二來，一邊是教育主管部門拚命通過刪減教學內容減負，一邊卻是身邊的家長們怨聲載道，講述從幼稚園到初高中各類補習的血淚史。兩廂裏的差異如此明顯，讓人不得不感嘆，這一場以減負為主旨的教育改革，轟轟烈烈地推行了10多年，到頭來卻是負擔愈減愈重，教學理念愈改愈亂。
教育之於國民質素的培養至關重要，國民質素的提升又直接影響到國家發展。對幼童的教育更是整個教育體系中的基礎，因而對教科書的修改更應審慎，不僅要考慮孩子的興趣和接受能力，更要兼顧古今中西，科學和人文之間亦不可偏廢。如此簡單粗暴地將古詩詞剔出正式教學內容，實在有些說不過去。
作者簡介﹕內地資深傳媒人
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