新聞類別
副刊
詳情#
【明報專訊】問﹕家中各人能操流利普通話、廣東話及英語，與菲傭以英語對話為主，希望將來小孩也能說三語。在教導及閱讀方面，父母及其他人該如何分工及部署？如該教小孩說「蘋果」、「apple」、「ping-guo」，抑或要三者都說？該由一人說多語抑或大家分工，不同人對小孩說不同語言，他的吸收會否有問題？會否造成混亂？
語言是用來溝通的符號和工具，不少研究指出，2至5歲是語言發展的黃金階段，同時也是其他人格發展，如個人認知、情緒管理、社交行為等重要發展階段。因此，孩子能有效地把握語言溝通，對整體發展有着舉足輕重的作用。
幼兒的思想需發展到一定程度，才能將對環境的意識認知轉化為符號，例如紅色、圓圓的、可以吃而好味的是蘋果；黃色、長長彎彎，同樣可以吃的是香蕉。這些點子要相連起來，用口說出「蘋果」、「香蕉」，才有傳遞信息的意思，產生與別人交換信息的能力，繼而進一步深化溝通的語言技巧。
讓孩子多組織語句表達
要發展語言，家長可多製造機會，使孩子感到有表達、溝通的需要，從而練習說話，學習運用適當的字眼來組織語句，以表達想法。
孩子學語，往往基於日常生活需要，而非憑死記硬背。若孩子日常需要用上不同的語言，自自然然會掌握，例如﹕當他發現跟菲傭要蘋果時，說「apple」較直接爽快，就自然多用英語跟她交談；對父母說「香蕉」得到迅速回應，就自然懂得多用廣東話跟父母溝通，這樣「說話——回應」，就是有利孩子語言發展的環境。在學習不同語言時，孩子需聆聽及模仿這種語言的發音。認識有關字、詞的概念，如何運用，例如上面說了，孩子學了紅色、圓圓的、可以吃的水果叫「蘋果」，下一步順其自然就是「吃蘋果」、「我要吃蘋果」；但同一時間要求她把握三種語言，便是要她同時意會紅色、圓圓的、可以吃的水果同時既可以叫「蘋果」、「apple」和「ping-guo」，只是對不同的家人要用不同的說法，那麼對表姐應該怎說呢？跟管理員姨姨又說哪一款呢？這些複雜的要求，很易令孩子混亂，造成學習困惑，影響對有關內容的理解及語言的掌控。
幼園面試重視溝通能力
因此，連續有意義的活動較有助於孩子掌握語言，配合語調、不同運用法，讓他們領會和掌握了一種文字或語言的意思，再推動學習更多的文字語言知識。
事實上，幼兒園的面試內容，大多圍繞生活經驗為主，重視溝通能力，所以不管用哪種語言面試，主要觀察他能否理解別人的說話，和表達自己的想法，若能有合適的應對表現，例如拿一個蘋果來，孩子不會錯拿了小車子，這就是好表現了。所以家長應盡量締造不同的學習經驗給予孩子，讓他有更多聽、講和回應的機會，在自然的生活環境參與交談，以第一身實習運用語言來反覆學習，增強孩子表達的動機，以及培養他們說話的信心，自然表現從容。
資料提供﹕香港專業教育學院（沙田）幼兒教育及社會服務系講師吳嘉儀
語言是用來溝通的符號和工具，不少研究指出，2至5歲是語言發展的黃金階段，同時也是其他人格發展，如個人認知、情緒管理、社交行為等重要發展階段。因此，孩子能有效地把握語言溝通，對整體發展有着舉足輕重的作用。
幼兒的思想需發展到一定程度，才能將對環境的意識認知轉化為符號，例如紅色、圓圓的、可以吃而好味的是蘋果；黃色、長長彎彎，同樣可以吃的是香蕉。這些點子要相連起來，用口說出「蘋果」、「香蕉」，才有傳遞信息的意思，產生與別人交換信息的能力，繼而進一步深化溝通的語言技巧。
讓孩子多組織語句表達
要發展語言，家長可多製造機會，使孩子感到有表達、溝通的需要，從而練習說話，學習運用適當的字眼來組織語句，以表達想法。
孩子學語，往往基於日常生活需要，而非憑死記硬背。若孩子日常需要用上不同的語言，自自然然會掌握，例如﹕當他發現跟菲傭要蘋果時，說「apple」較直接爽快，就自然多用英語跟她交談；對父母說「香蕉」得到迅速回應，就自然懂得多用廣東話跟父母溝通，這樣「說話——回應」，就是有利孩子語言發展的環境。在學習不同語言時，孩子需聆聽及模仿這種語言的發音。認識有關字、詞的概念，如何運用，例如上面說了，孩子學了紅色、圓圓的、可以吃的水果叫「蘋果」，下一步順其自然就是「吃蘋果」、「我要吃蘋果」；但同一時間要求她把握三種語言，便是要她同時意會紅色、圓圓的、可以吃的水果同時既可以叫「蘋果」、「apple」和「ping-guo」，只是對不同的家人要用不同的說法，那麼對表姐應該怎說呢？跟管理員姨姨又說哪一款呢？這些複雜的要求，很易令孩子混亂，造成學習困惑，影響對有關內容的理解及語言的掌控。
幼園面試重視溝通能力
因此，連續有意義的活動較有助於孩子掌握語言，配合語調、不同運用法，讓他們領會和掌握了一種文字或語言的意思，再推動學習更多的文字語言知識。
事實上，幼兒園的面試內容，大多圍繞生活經驗為主，重視溝通能力，所以不管用哪種語言面試，主要觀察他能否理解別人的說話，和表達自己的想法，若能有合適的應對表現，例如拿一個蘋果來，孩子不會錯拿了小車子，這就是好表現了。所以家長應盡量締造不同的學習經驗給予孩子，讓他有更多聽、講和回應的機會，在自然的生活環境參與交談，以第一身實習運用語言來反覆學習，增強孩子表達的動機，以及培養他們說話的信心，自然表現從容。
資料提供﹕香港專業教育學院（沙田）幼兒教育及社會服務系講師吳嘉儀
留言 (0)
