個案1﹕功課測考密集 轉校鬆綁

【明報專訊】正如曾展國所言，現時香港的主流教育模式是不斷催谷孩子，學校安排多份功課、密集的測驗考試，學業壓力令孩子喘不過氣，更遑論有快樂童年，家長梁太在逼迫孩子多年後，終於決定讓孩子與壓力說再見。


由朝到晚做功課 6點起牀上學

「快些啦！那麼久還未做完功課，怎麼辦？我明天要返工，你也要上課……」梁太回想兒子念小三時趕功課的日子，每天約有8、9份功課，還要應付每星期的中英默書與補習，自己不斷催促兒子，丈夫為此亦有微言，家庭氣氛一點也不和諧，一家人承受着四面八方的壓力。當兒子主動提出轉校時，他們經過多番考慮，讓兒子入讀非主流教育的鄉師自然學校（下稱鄉師），來自學業和家庭的壓力才逐漸消除。


鄉師全校師生與家長都有一個大自然稱號，梁太與兒子分別是晴天與馬騮。雖然馬騮現時是小六生，將面對升中關口，但他認為對比昔日，現時沒半點學習壓力，每天只有3、4份功課，隔數星期才有默書，十分輕鬆。他對從前每天趕功課的日子不堪回首，「一二年級時做功課至大約晚上9、10時，三年級放學補習後，有很多次做功課至12點，由朝到晚做功課，又要6點起牀上學，很累」。


梁太說當時兒子讀傳統學術型小學，設施、資源都很好，但他認為兒子的學習模式不適合該校，需要犧性活動時間，比其他同學花更多時間完成功課。「兒子一二年級時成績中下，又要花很多時間做功課。我知道其他同學都能應付，便給自己很大壓力，不斷叫兒子快些做功課，甚至責備他，並有想過叫他放棄游泳班與圍棋班。」


馬騮表示，除應付功課與默書外，亦得花時間備課，他舉例﹕「我要花時間練牧童笛，因為之前曾被老師問為什麼不在家練習。」幸好，馬騮主動說出感受，提出轉校。梁太說﹕「我心底早覺得這學校不太適合，只是想拖一年，觀察多一陣子。他提出轉校，我跟他說『媽咪會尊重你的意見』。他本是樂觀、主動的孩子，但三年級時明顯變得不開心。傳統學校有很多叻的小朋友，他發揮的機會相對變少，三年級時他曾主動自薦做班長，但老師回應『成績要更好才可做班長』。我覺得他很勇敢、主動，只是學校給他的機會不多。」


轉校後種花生做椅子滿足

後來，馬騮在電視看到鄉師的報道，便主動提出鄉師好像適合自己。梁太讓兒子到鄉師上一天課，馬騮跟師生一起到溪澗玩了一整天，雖然被昆蟲叮，但十分開心，她看在眼裏，覺得兒子擁有開心童年才是最重要，不必承受繁重的學業壓力，便決定轉校。


入讀鄉師2年，馬騮表示上學很開心，還自選了木工、耕種興趣課。他開心地分享﹕「我做了一個locker，而課室椅子也是自己整的。我自己種花生、辣椒、洛神花，試過冲洛神花茶給同學、老師。」他一邊說，一邊展露微笑。此外，馬騮還在1月完成畢業專題，用5天時間行畢100公里路段的麥理浩徑，這些學習經歷令他更有滿足感、發挖自我潛能，不再覺得有學習壓力。


梁太慶幸每晚花時間與兒子讀故事，跟孩子聊天，讓孩子樂意跟爸媽分享心事，一起面對壓力。轉校除釋放兒子的壓力外，亦令她與兒子明白，面對壓力與問題，總有解決方法。