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【明報專訊】選校資訊不足，SEN家長不免徬徨。特殊學校及主流小學校長教路，從已公開的資料中，也可略略窺探到學校的支援情况。
特殊校支援較全面
特殊學校匡智屯門晨崗學校校長石偉強表示，的確有SEN學生未能適應主流小學，轉至特殊學校，「原因有很多，可能是學術上的壓力，覺得功課跟不上，也可能是其他地方出現問題，如與同學的相處等」。
不論入讀主流或特殊學校，由幼稚園過渡至小學都是大改變，而SEN學生未必善於表達感受。特殊學校有社工、言語治療師、職業治療師、護士等，與教師一起全面支援學生，主流小學的人手比例始終沒那麼理想，不過，家長如能多留意子女升小初期的情緒變化，坦誠跟學校溝通，對支援孩子大有幫助。
參考過來人意見 了解口碑
同時，主流學校也有不同定位，有些着重學術，有些會多投放資源，推動融合教育。家長想知道學校口碑，不限於上網找資訊，「例如特殊幼兒中心裏，有學生早一兩年畢業，可以參考這些家長的意見」。
作為主流小學校長，聖公會天水圍靈愛小學校長孔偉成建議，家長可留意學校的分班制度，如各年級都設精英班，測考時就較難為SEN學生提供加時等調適，「因為差一兩分，便影響到精英班的名單」。
其次是測考制度，「每年有幾測幾考？考得多的學校，一般較着重成績，未必輕易作出調適」。默書分數是否計入總成績，也是重要線索，「不計入總分，代表默書目的是鼓勵學生進步，相反則代表學校重視分數」。
第三是校內的共融文化。在簡介會上，校方未必會花很多篇幅講SEN，但家長可多跟不同教師傾談，從中觀察，「是否全校不同老師都可支援SEN，對這些學生有否充分了解」。
基督教香港信義會紅磡信義學校校長黃智華則分享說，作為公營學校，理應照顧有不同學習需要的學生，「SEN學生集中在一兩間學校，對他們不是一件好事，影響日後融入社會」。然而他認為，主流學校不會刻意放大SEN學生的需要，「無分正常或SEN學生，學生來到都是要學習和求進步，總之都要因材施教」。
張超雄：免磁石效應 學校少列SEN支援
家長手執的《學校概覽》，SEN 資訊相當匱乏，最明顯的例子要數特殊教育需要統籌主任（SENCo）試驗計劃﹕政府去年度撥款，在過百間中小學開設SENCo職位，專門推行融合教學，概覽裏卻沒列出這些學校的名單。
立法會議員張超雄指出，《學校概覽》資料由學校提供，校方通常不太透露有關SEN的資料。為何如此「不見得光」呢？只因怕有磁石效應，「講明校內的SEN支援，有機會引來更多SEN學生，普通學生則會卻步，這可能影響學校的成績」。
至於學習支援津貼的使用報告，則缺乏標準格式，部分學校單單披露資助金額，「好處在於清楚交代了銀碼，但這並不足夠，家長想知道的東西很多，包括有沒有外聘老師來幫助SEN學生、這名老師處理SEN的經驗、幫助哪一類型的SEN學生」。
倡津貼報告設標準格式
要設立標準格式，張超雄提出四點﹕「第一，寫明各類型SEN學生有多少人；第二，有什麼專業治療提供給學生；第三，服務有多緊密，例如一個SEN學生，每月接受多少次服務，這大致反映到SEN支援的規模；第四，最好列出一些教學策略，以自閉症學生為例，有沒有一些特別的教學方法是為他們而設？」
台灣因材分班 課堂融合
事實上，若有良好的融合教育風氣，SEN家長根本毋須擔心支援不足，特殊學習需要家長協會主席戴雁容就分享了台灣的經驗。根據台灣法律，每間主流小學都設特殊教育班、資源班及輔助班，協助SEN學童，「有些科目是分開上堂，而音樂、視藝等，就會在普通班一起上課，由能力較高的同學照顧SEN學生」。為免照應不暇，普通班可減少學生人數，確保教師能處理SEN學生的個別需要。
而在接受正式評估後，SEN家長會得到一份教學指引，列明孩子需要怎樣的配套，「這份指引會『跟着』孩子，無論他們去到哪間學校，校方都一定要提供指引內提及的配套。同時，校方可按指引，向政府索取資源，提供這些配套」，有了這樣的政策，就能避免SEN學生入讀後，才發現支援不足的慘况。
教局：有監察津貼運用
就SEN學童選校的問題，教育局回覆本報表示，局方一直鼓勵學校在《學校概覽》及網頁，介紹校本融合教育政策。當問到未來會否要求學校供更多資訊，局方稱，由於學校各有特色，家長亦有不同關注，家長宜直接向學校查詢。
對於有家長擔心，學習支援津貼被用作其他用途，教育局指出，局方有既定監察機制，要求校方提交自評報告外，並定期派員到校及舉辦培訓活動，確保資源妥善運用。一旦發現校方用作其他用途，局方會採取什麼行動呢？教育局則未有回應。
在SENCo試驗計劃方面，教育局透露有59間小學參加，經校方同意後，部分學校名單亦於教育局網頁（bit.ly/2mrWgXK）公開。不過，教育局強調，家長選校時應從多方面考慮，不宜只取決於該校有否參與試驗計劃。
特殊校支援較全面
特殊學校匡智屯門晨崗學校校長石偉強表示，的確有SEN學生未能適應主流小學，轉至特殊學校，「原因有很多，可能是學術上的壓力，覺得功課跟不上，也可能是其他地方出現問題，如與同學的相處等」。
不論入讀主流或特殊學校，由幼稚園過渡至小學都是大改變，而SEN學生未必善於表達感受。特殊學校有社工、言語治療師、職業治療師、護士等，與教師一起全面支援學生，主流小學的人手比例始終沒那麼理想，不過，家長如能多留意子女升小初期的情緒變化，坦誠跟學校溝通，對支援孩子大有幫助。
參考過來人意見 了解口碑
同時，主流學校也有不同定位，有些着重學術，有些會多投放資源，推動融合教育。家長想知道學校口碑，不限於上網找資訊，「例如特殊幼兒中心裏，有學生早一兩年畢業，可以參考這些家長的意見」。
作為主流小學校長，聖公會天水圍靈愛小學校長孔偉成建議，家長可留意學校的分班制度，如各年級都設精英班，測考時就較難為SEN學生提供加時等調適，「因為差一兩分，便影響到精英班的名單」。
其次是測考制度，「每年有幾測幾考？考得多的學校，一般較着重成績，未必輕易作出調適」。默書分數是否計入總成績，也是重要線索，「不計入總分，代表默書目的是鼓勵學生進步，相反則代表學校重視分數」。
第三是校內的共融文化。在簡介會上，校方未必會花很多篇幅講SEN，但家長可多跟不同教師傾談，從中觀察，「是否全校不同老師都可支援SEN，對這些學生有否充分了解」。
基督教香港信義會紅磡信義學校校長黃智華則分享說，作為公營學校，理應照顧有不同學習需要的學生，「SEN學生集中在一兩間學校，對他們不是一件好事，影響日後融入社會」。然而他認為，主流學校不會刻意放大SEN學生的需要，「無分正常或SEN學生，學生來到都是要學習和求進步，總之都要因材施教」。
張超雄：免磁石效應 學校少列SEN支援
家長手執的《學校概覽》，SEN 資訊相當匱乏，最明顯的例子要數特殊教育需要統籌主任（SENCo）試驗計劃﹕政府去年度撥款，在過百間中小學開設SENCo職位，專門推行融合教學，概覽裏卻沒列出這些學校的名單。
立法會議員張超雄指出，《學校概覽》資料由學校提供，校方通常不太透露有關SEN的資料。為何如此「不見得光」呢？只因怕有磁石效應，「講明校內的SEN支援，有機會引來更多SEN學生，普通學生則會卻步，這可能影響學校的成績」。
至於學習支援津貼的使用報告，則缺乏標準格式，部分學校單單披露資助金額，「好處在於清楚交代了銀碼，但這並不足夠，家長想知道的東西很多，包括有沒有外聘老師來幫助SEN學生、這名老師處理SEN的經驗、幫助哪一類型的SEN學生」。
倡津貼報告設標準格式
要設立標準格式，張超雄提出四點﹕「第一，寫明各類型SEN學生有多少人；第二，有什麼專業治療提供給學生；第三，服務有多緊密，例如一個SEN學生，每月接受多少次服務，這大致反映到SEN支援的規模；第四，最好列出一些教學策略，以自閉症學生為例，有沒有一些特別的教學方法是為他們而設？」
台灣因材分班 課堂融合
事實上，若有良好的融合教育風氣，SEN家長根本毋須擔心支援不足，特殊學習需要家長協會主席戴雁容就分享了台灣的經驗。根據台灣法律，每間主流小學都設特殊教育班、資源班及輔助班，協助SEN學童，「有些科目是分開上堂，而音樂、視藝等，就會在普通班一起上課，由能力較高的同學照顧SEN學生」。為免照應不暇，普通班可減少學生人數，確保教師能處理SEN學生的個別需要。
而在接受正式評估後，SEN家長會得到一份教學指引，列明孩子需要怎樣的配套，「這份指引會『跟着』孩子，無論他們去到哪間學校，校方都一定要提供指引內提及的配套。同時，校方可按指引，向政府索取資源，提供這些配套」，有了這樣的政策，就能避免SEN學生入讀後，才發現支援不足的慘况。
教局：有監察津貼運用
就SEN學童選校的問題，教育局回覆本報表示，局方一直鼓勵學校在《學校概覽》及網頁，介紹校本融合教育政策。當問到未來會否要求學校供更多資訊，局方稱，由於學校各有特色，家長亦有不同關注，家長宜直接向學校查詢。
對於有家長擔心，學習支援津貼被用作其他用途，教育局指出，局方有既定監察機制，要求校方提交自評報告外，並定期派員到校及舉辦培訓活動，確保資源妥善運用。一旦發現校方用作其他用途，局方會採取什麼行動呢？教育局則未有回應。
在SENCo試驗計劃方面，教育局透露有59間小學參加，經校方同意後，部分學校名單亦於教育局網頁（bit.ly/2mrWgXK）公開。不過，教育局強調，家長選校時應從多方面考慮，不宜只取決於該校有否參與試驗計劃。
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