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【明報文章】看見《明報》12月23日的社評以〈TSA不操練約章可取 勿令學生變鬥爭籌碼〉為題，驟眼一看，還以為是「大公文匯」的社論，甚至是教育局的新聞稿！
現讓我們逐一拆解明報社評內的八大謬誤。
錯誤把操練文化和TSA操練混淆
（1）「TSA原意是評估全港學生程度，促進教與學，出現扭曲異化的根源在於社會攀比文化、『驚蝕底』和互不信任，各方皆有責任」
TSA（全港性系統評估）的原意和功能在於全港性的評估，去年的試行已證實只要10%的抽樣已能做到。如今教育局必要每校每人也記名應考，其背後真正目的成疑，牽涉的更是巨額的資源運用。
似乎明報總編就好似檢討委員一樣，錯誤地把整體操練文化和因TSA引起的操練混淆一談，也難怪檢討報告內對這種異化完全忽視。TSA本應是低風險的評估，沒有個人成績，亦不影響升學表現。但教育局種下了亂施壓力的禍根；考評局把試題推深；學校也為着自己的原因將操練加於小孩子身上。把壓力和應試的異化由小一開始蔓延至整個小學階段的課程和校內評估，家長往往只能無奈地跟着制度和學校的要求而行。而整個檢討報告內對解決這種常規課程被TSA異化的問題也完全忽視。
（2）「改良版在設題等方面，已大減校方操練誘因」
試想想10幾年前TSA初行的時候，題型也是正路的，為什麼會漸變刁鑽呢？教育局和考評局一直都避談究竟TSA題目是否只會鎖定在「基本能力」以內，還是會因應每年的答對率變化而相應提升難度？如果是後者，是不可能打破題目加深和操練加劇這個惡性循環。
（3）「教學理論已確認小學三年級是學習差異的轉折點……待小六才做TSA……太遲」
明報所指的「教學理論」只是留於理論，從無研究數據能證實小三TSA有實質成效。每年的TSA報告要待半年後學生都已經升了班才發放，前線老師在趕迫的課程中根本就沒空把上學年的不足作針對性的補救措施。
依原本的「基本能力研究計劃」，支援老師在校內教學回饋的是試題庫「STAR」和「WLTS」網上系統。當中有過千條由教育局及考評局的專家就每一項基本能力而設定的題目。TSA的功能本應只是全港學生基本能力的概觀，像PIRLS（促進國際閱讀素養研究）和PISA（學生能力國際評估計劃）一樣以抽樣形式進行就可以。如今教育局不加緊着力推廣STAR和WLTS，卻以「回饋教學」為偽命題去堅持把TSA全港復考，正正是在扭曲TSA的原意！
（4）「一些家長在『贏在起跑線』社會氣氛下，亦擔心不催谷會『蝕底』」
這是典型的官僚說法，避開制度之惡和根源，卻歸咎於受害者在制度壓迫下作出的種種行為和反應。今天整體香港的教育生態扭曲，作為家長責無旁貸；但在TSA所引起的操練和異化上，絕對是教育局、考評局和學校所一手造成。傳媒作為社會的第四權，請不要只懂為政權說項，而埋沒良心地把市民寗a長放在對立面上！
（5）「不再向小學發布基本能力達標率，避免學校不當比較」
新的試行版TSA仍然把「全港答對率」放在學校報告內，即學校仍能以此跟全港學校去比較，繼續延續學校競賽的誘因。早前在立法會教育事務委員會內莊校長和冼校長的發言已清楚說了學校會因TSA而感到壓力（可能是動力），同時也明言沒有比較便會迷失。這種愛競爭、希望「贏在起跑線」的心態似乎比「怪獸家長」更甚！這些校長貴為檢討委員會的成員，檢討報告沒有針對學校這些主要異化誘因作工夫也是正常不過吧！
教局高舉校本自主 一切指引如虛設
（6）「由教育局與辦學團體和學校制訂約章，承諾不搞TSA操練，是建立信任的可行一步」
2015年10月，教育局發出「家課與測驗指引——不操不忙 有效學習」的通告給全港小學，叫學校要諮詢家長協商制訂質量並重的「家課政策」及於網上公開。然而這並非新的指引，其實教育局早於2000年教改時已發出了《家課與測驗指引》並在2014年進一步制定了「有效益的家課」指引。但根據去年7月一項由香港革新教育家長同盟發布的一項調查所顯示，只有20.8%家長知道學校有家課政策，而只有約4%家長曾被諮詢。這些都說明在教育局高舉「校本自主」下，一切指引也猶如虛設、「無牙老虎」，學校無必要跟隨。教育局更在2014年主動把功課量上限的指引撤銷，這無疑是為學校可以發放無限量的功課開了綠燈！這一切都在反映出教育局一向只懂制定漂亮悅目的教育指引，但對落實指引的意志卻一直欠奉。既然在過往無論外評、視學和探訪都不能令學校依照指引落實，為何突然一個全自願性質也沒有任何約束力的「不操練約章」就能夠解決問題？
（7）「信任基礎太薄弱，不管當局提出什麼改革」
教育在於信任，奈何一手造成TSA異化的教育局和學校既從來沒有公開承認責任或道歉，在只作小修小改後，就想大家照單全收、全面復考，敢問誠意何在？實在是匪夷所思。家長一向都是社會上最保守的群體，一直都十分依從教育局的政策和學校的安排，也是因為避免學生在校內成為磨心，怕被老師針對，往往遇到學校強加操練的對待也不敢向傳媒實名公開或向教育局作出投訴。如今教育局不在制度上根治操練和異比，但卻叫家長直接向學校投訴，把摩擦面完全轉移到家長和學校的對立上。還揚言家長不滿意大可轉校！這種不負責任的說法實在難以想像，更別要跟我們說這就是建立互信的方法！
挾學生作籌碼的 是政府和學校
（8）「輕言罷考或『胡亂答題』作抗爭手段，既無必要，亦屬不智」
我們絕不想以「罷考」、「罷課」的方式應對，但官逼民反！我們把親生骨肉放在教育局的資助教育體制裏，每天把兒女送到校園內，本來對政府和學校都是十分信賴的。挾持學生作籌碼的其實是麻木不仁的政府和把自己壓力轉到操練學生身上的學校。
明報總編輯，請你勿向香港家長亂扣帽子！
（作者按：家長聯盟包括TSA關注組、香港革新教育家長同盟、還我童年、動心行動、爭取取消小三TSA群組、關注學童發展權利聯席、TKO 95 group、青衣家長會）
現讓我們逐一拆解明報社評內的八大謬誤。
錯誤把操練文化和TSA操練混淆
（1）「TSA原意是評估全港學生程度，促進教與學，出現扭曲異化的根源在於社會攀比文化、『驚蝕底』和互不信任，各方皆有責任」
TSA（全港性系統評估）的原意和功能在於全港性的評估，去年的試行已證實只要10%的抽樣已能做到。如今教育局必要每校每人也記名應考，其背後真正目的成疑，牽涉的更是巨額的資源運用。
似乎明報總編就好似檢討委員一樣，錯誤地把整體操練文化和因TSA引起的操練混淆一談，也難怪檢討報告內對這種異化完全忽視。TSA本應是低風險的評估，沒有個人成績，亦不影響升學表現。但教育局種下了亂施壓力的禍根；考評局把試題推深；學校也為着自己的原因將操練加於小孩子身上。把壓力和應試的異化由小一開始蔓延至整個小學階段的課程和校內評估，家長往往只能無奈地跟着制度和學校的要求而行。而整個檢討報告內對解決這種常規課程被TSA異化的問題也完全忽視。
（2）「改良版在設題等方面，已大減校方操練誘因」
試想想10幾年前TSA初行的時候，題型也是正路的，為什麼會漸變刁鑽呢？教育局和考評局一直都避談究竟TSA題目是否只會鎖定在「基本能力」以內，還是會因應每年的答對率變化而相應提升難度？如果是後者，是不可能打破題目加深和操練加劇這個惡性循環。
（3）「教學理論已確認小學三年級是學習差異的轉折點……待小六才做TSA……太遲」
明報所指的「教學理論」只是留於理論，從無研究數據能證實小三TSA有實質成效。每年的TSA報告要待半年後學生都已經升了班才發放，前線老師在趕迫的課程中根本就沒空把上學年的不足作針對性的補救措施。
依原本的「基本能力研究計劃」，支援老師在校內教學回饋的是試題庫「STAR」和「WLTS」網上系統。當中有過千條由教育局及考評局的專家就每一項基本能力而設定的題目。TSA的功能本應只是全港學生基本能力的概觀，像PIRLS（促進國際閱讀素養研究）和PISA（學生能力國際評估計劃）一樣以抽樣形式進行就可以。如今教育局不加緊着力推廣STAR和WLTS，卻以「回饋教學」為偽命題去堅持把TSA全港復考，正正是在扭曲TSA的原意！
（4）「一些家長在『贏在起跑線』社會氣氛下，亦擔心不催谷會『蝕底』」
這是典型的官僚說法，避開制度之惡和根源，卻歸咎於受害者在制度壓迫下作出的種種行為和反應。今天整體香港的教育生態扭曲，作為家長責無旁貸；但在TSA所引起的操練和異化上，絕對是教育局、考評局和學校所一手造成。傳媒作為社會的第四權，請不要只懂為政權說項，而埋沒良心地把市民寗a長放在對立面上！
（5）「不再向小學發布基本能力達標率，避免學校不當比較」
新的試行版TSA仍然把「全港答對率」放在學校報告內，即學校仍能以此跟全港學校去比較，繼續延續學校競賽的誘因。早前在立法會教育事務委員會內莊校長和冼校長的發言已清楚說了學校會因TSA而感到壓力（可能是動力），同時也明言沒有比較便會迷失。這種愛競爭、希望「贏在起跑線」的心態似乎比「怪獸家長」更甚！這些校長貴為檢討委員會的成員，檢討報告沒有針對學校這些主要異化誘因作工夫也是正常不過吧！
教局高舉校本自主 一切指引如虛設
（6）「由教育局與辦學團體和學校制訂約章，承諾不搞TSA操練，是建立信任的可行一步」
2015年10月，教育局發出「家課與測驗指引——不操不忙 有效學習」的通告給全港小學，叫學校要諮詢家長協商制訂質量並重的「家課政策」及於網上公開。然而這並非新的指引，其實教育局早於2000年教改時已發出了《家課與測驗指引》並在2014年進一步制定了「有效益的家課」指引。但根據去年7月一項由香港革新教育家長同盟發布的一項調查所顯示，只有20.8%家長知道學校有家課政策，而只有約4%家長曾被諮詢。這些都說明在教育局高舉「校本自主」下，一切指引也猶如虛設、「無牙老虎」，學校無必要跟隨。教育局更在2014年主動把功課量上限的指引撤銷，這無疑是為學校可以發放無限量的功課開了綠燈！這一切都在反映出教育局一向只懂制定漂亮悅目的教育指引，但對落實指引的意志卻一直欠奉。既然在過往無論外評、視學和探訪都不能令學校依照指引落實，為何突然一個全自願性質也沒有任何約束力的「不操練約章」就能夠解決問題？
（7）「信任基礎太薄弱，不管當局提出什麼改革」
教育在於信任，奈何一手造成TSA異化的教育局和學校既從來沒有公開承認責任或道歉，在只作小修小改後，就想大家照單全收、全面復考，敢問誠意何在？實在是匪夷所思。家長一向都是社會上最保守的群體，一直都十分依從教育局的政策和學校的安排，也是因為避免學生在校內成為磨心，怕被老師針對，往往遇到學校強加操練的對待也不敢向傳媒實名公開或向教育局作出投訴。如今教育局不在制度上根治操練和異比，但卻叫家長直接向學校投訴，把摩擦面完全轉移到家長和學校的對立上。還揚言家長不滿意大可轉校！這種不負責任的說法實在難以想像，更別要跟我們說這就是建立互信的方法！
挾學生作籌碼的 是政府和學校
（8）「輕言罷考或『胡亂答題』作抗爭手段，既無必要，亦屬不智」
我們絕不想以「罷考」、「罷課」的方式應對，但官逼民反！我們把親生骨肉放在教育局的資助教育體制裏，每天把兒女送到校園內，本來對政府和學校都是十分信賴的。挾持學生作籌碼的其實是麻木不仁的政府和把自己壓力轉到操練學生身上的學校。
明報總編輯，請你勿向香港家長亂扣帽子！
（作者按：家長聯盟包括TSA關注組、香港革新教育家長同盟、還我童年、動心行動、爭取取消小三TSA群組、關注學童發展權利聯席、TKO 95 group、青衣家長會）
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