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【明報專訊】據媒體報道，5月11日以來，江蘇、湖北兩省出現民眾在當地省教育廳或地市教育局門前聚集，抗議本省須向中西部省份「輸出」高考學位。且聚集人員不斷增加，參與者從最初的今年高考考生家長，發展至明年、後年考生家長，甚至初中生家長也來聲援。
此次大規模抗議，主要源於近日網上流傳的一張各省高考招生名額調整計劃表。根據教育部文件要求，高等教育資源豐富、2016年升學壓力較小的省市，應進一步增加收錄部分中西部地區的生源。計劃表顯示，湖北省在2016年高考中被抽走學位數量最多，本科和高等職業教育共計減少4萬學位，約佔其今年計劃招生數的四分之一；江蘇省次之，減少3.8萬學位，約佔計劃招生數的五分之一。
內地高考雖然是統一考試，但錄取仍是按省界劃分，各高校有權確定在每省收錄的學位，而又通常「偏幫」本省考生，即一個北京學生相對較不費力就可讀到北京大學，但外省學生想入讀就難過登天。雖然說跨省調整學位已是慣例，惟往年從未公開過具體數據，外界無從得知，憤怒的家長也無從聚集。這次白紙黑字地擺在世人面前，便惹來眾怒。當然，國家教育部理直氣壯：給西部學生更多接受高等教育的機會，以促進公平。
我們要的公平究竟是什麼？
但真的能夠促進公平嗎？這種將經濟發達地區高校學位，「勻」給經濟欠發達地區的做法，對內陸學生，尤其來自新疆、西藏等考生人數極少地區的學生而言，實惠遠超「公平」，被視為特權。對於四川、河南之類考生數量眾多的內陸省份而言，公平度怕還沒有達到其考生想要的水平。至於東部沿海各省的學子而言，怕心中總有些不平，覺得自己吃了虧，被「不公平」地對待了。
無論怎麼調整，都不可能令所有人滿意，必有人會因得益而擁護，也定有人因受損而反對。那麼，我們要的公平究竟是什麼樣的？或者反過來說，除了調整跨省學位外，還有什麼別的選擇嗎？也許是過程公平，打破地域限制，所有學校面向全國招生，只看考分、不分省份；也許是補償性公平，針對的確遭遇過不公平對待的學生，給予一定加分。
但即便如此，新的「不公平」呼聲也會隨之而來。如果採用全國統招制，內陸地區基礎教育資源同樣薄弱，是否就一定能夠提高當地升學率呢？東部一些城市教育水平領先，教學內容也更先進，考題要怎樣出才能兼顧差異？如果採用加分制，怎樣來認定學生「的確遭遇過不公平對待」，是按地區還是按民族？加多少分正好補償此前的不公平？
綜上，筆者只能得出悲觀結論：在追求公平的這條路上，即使上下求索，但可能永遠也找不到一個可以令所有人滿意的答案。
作者是內地資深傳媒人
此次大規模抗議，主要源於近日網上流傳的一張各省高考招生名額調整計劃表。根據教育部文件要求，高等教育資源豐富、2016年升學壓力較小的省市，應進一步增加收錄部分中西部地區的生源。計劃表顯示，湖北省在2016年高考中被抽走學位數量最多，本科和高等職業教育共計減少4萬學位，約佔其今年計劃招生數的四分之一；江蘇省次之，減少3.8萬學位，約佔計劃招生數的五分之一。
內地高考雖然是統一考試，但錄取仍是按省界劃分，各高校有權確定在每省收錄的學位，而又通常「偏幫」本省考生，即一個北京學生相對較不費力就可讀到北京大學，但外省學生想入讀就難過登天。雖然說跨省調整學位已是慣例，惟往年從未公開過具體數據，外界無從得知，憤怒的家長也無從聚集。這次白紙黑字地擺在世人面前，便惹來眾怒。當然，國家教育部理直氣壯：給西部學生更多接受高等教育的機會，以促進公平。
我們要的公平究竟是什麼？
但真的能夠促進公平嗎？這種將經濟發達地區高校學位，「勻」給經濟欠發達地區的做法，對內陸學生，尤其來自新疆、西藏等考生人數極少地區的學生而言，實惠遠超「公平」，被視為特權。對於四川、河南之類考生數量眾多的內陸省份而言，公平度怕還沒有達到其考生想要的水平。至於東部沿海各省的學子而言，怕心中總有些不平，覺得自己吃了虧，被「不公平」地對待了。
無論怎麼調整，都不可能令所有人滿意，必有人會因得益而擁護，也定有人因受損而反對。那麼，我們要的公平究竟是什麼樣的？或者反過來說，除了調整跨省學位外，還有什麼別的選擇嗎？也許是過程公平，打破地域限制，所有學校面向全國招生，只看考分、不分省份；也許是補償性公平，針對的確遭遇過不公平對待的學生，給予一定加分。
但即便如此，新的「不公平」呼聲也會隨之而來。如果採用全國統招制，內陸地區基礎教育資源同樣薄弱，是否就一定能夠提高當地升學率呢？東部一些城市教育水平領先，教學內容也更先進，考題要怎樣出才能兼顧差異？如果採用加分制，怎樣來認定學生「的確遭遇過不公平對待」，是按地區還是按民族？加多少分正好補償此前的不公平？
綜上，筆者只能得出悲觀結論：在追求公平的這條路上，即使上下求索，但可能永遠也找不到一個可以令所有人滿意的答案。
作者是內地資深傳媒人
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