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【明報專訊】家長群體中，流傳一個信念，就是學生讀IB課程是很舒服、很輕鬆、很開心，加上要繳付學費的直資、私立及國際學校才會提供IB課程，所以家長對IB課程的印象便是中產或以上的家庭，因為不想子女辛苦學習，便為子女報讀IB課程。
由此可見，家長對本地教育的印象是課程深、填鴨式高壓學習，而IB教育則是課程淺，自主輕鬆學習。但是經過筆者多年來對本地教育的研究，卻得出不一樣的見解。
孩童成績與高年級關係不大
本地學前教育不是強制性的，即是家長可以決定子女在入讀小學前是否需要入讀幼稚園。由此來看，小一課程理應要照顧從未入讀任何學校的學生，故最極端的情况是，孩子六歲前不曾就讀任何課程，小一入學時才開始學習第一個字，換句話說，這樣應該可以非常輕鬆；亦有家長覺得，早點入學，便可保證跟得上課程，確保子女在高年級時能考得較好成績。
筆者對此有所保留，記得曾在報上看到，有持內地單程證到香港入學的學生，由不懂26個英文字母開始，經過兩三年努力後，便在公開試一樣考得英文科優良的成績。至於筆者親身經歷，在小五、小六時班中考第一的女同學，聽說便未讀過幼稚園。可見，孩童時代的學習成績，和高年級時的成績沒有絕對的關係。
填鴨式教育難培養其他興趣
家長之所以希望讀本地課程的子女讀得早、讀得深，其背後原因不單是因為成績，而是升小學、升中學的機會。
因此，家長希望學校教得既早且深，互為因果，學校也將課程教得愈來愈深，久而久之，本地的主流教育，便得運用填鴨模式，才能教得早、教得深，亦把不能承受或跟不上課程的學生淘汰出校。最終，本地主流教育便等同於填鴨式教育，重視成績，再沒有任何空間來培養學生的自顧能力、語言表達能力，更遑論更重要的好奇心和創造力。
IB課程助發展五育
那麼為什麼IB課程，又不會變成填鴨式教育呢？看看採用IB課程的學校，大部分都是提供12年一條龍的中小學課程，即是學生被這些學校的小學部取錄之後，大都可直升同校的中學部，家長便不用擔心子女要和全香港的同級學生爭取升學的機會。
至於到中學畢業升大學時的考慮，家長只要看到同校的畢業生能入讀不錯的大學，便會對學校所採用的課程有信心，不用以子女的課程跟其他學校的課程作比較，只要子女能跟上就讀的學校所設計的課程進度便可。
另外，亦因為大部分學生都能升上學校的中學部，學生之間便沒有明爭暗鬥的必要，家長間亦不用互相比較子女的學業成績，反正大家都有相同的理念，信任學校所設計的課程。因此，學校可以採用適合學生心智發展的課程，學生學得輕鬆，增強自信心，可以把課餘的時間花在自己有興趣的體、藝之上，真正能發展他們的五育：德、智、體、群、美。
主流教育和IB課程的分別，其實並不純粹因為課程的理念和設計上的差異，家長和學生對這兩種課程的知識、態度和實際行為，亦不知不覺間主導了這兩種課程在香港的發展，亦令不同理念的家長，為子女選擇適合他們的主流或IB課程。（此專欄隔周刊出）
作者簡介﹕本科專研IT，曾任教多間大專院校，自女兒入讀保良局蔡繼有學校後，愛女心切，轉攻IB
文﹕邵海祥
由此可見，家長對本地教育的印象是課程深、填鴨式高壓學習，而IB教育則是課程淺，自主輕鬆學習。但是經過筆者多年來對本地教育的研究，卻得出不一樣的見解。
孩童成績與高年級關係不大
本地學前教育不是強制性的，即是家長可以決定子女在入讀小學前是否需要入讀幼稚園。由此來看，小一課程理應要照顧從未入讀任何學校的學生，故最極端的情况是，孩子六歲前不曾就讀任何課程，小一入學時才開始學習第一個字，換句話說，這樣應該可以非常輕鬆；亦有家長覺得，早點入學，便可保證跟得上課程，確保子女在高年級時能考得較好成績。
筆者對此有所保留，記得曾在報上看到，有持內地單程證到香港入學的學生，由不懂26個英文字母開始，經過兩三年努力後，便在公開試一樣考得英文科優良的成績。至於筆者親身經歷，在小五、小六時班中考第一的女同學，聽說便未讀過幼稚園。可見，孩童時代的學習成績，和高年級時的成績沒有絕對的關係。
填鴨式教育難培養其他興趣
家長之所以希望讀本地課程的子女讀得早、讀得深，其背後原因不單是因為成績，而是升小學、升中學的機會。
因此，家長希望學校教得既早且深，互為因果，學校也將課程教得愈來愈深，久而久之，本地的主流教育，便得運用填鴨模式，才能教得早、教得深，亦把不能承受或跟不上課程的學生淘汰出校。最終，本地主流教育便等同於填鴨式教育，重視成績，再沒有任何空間來培養學生的自顧能力、語言表達能力，更遑論更重要的好奇心和創造力。
IB課程助發展五育
那麼為什麼IB課程，又不會變成填鴨式教育呢？看看採用IB課程的學校，大部分都是提供12年一條龍的中小學課程，即是學生被這些學校的小學部取錄之後，大都可直升同校的中學部，家長便不用擔心子女要和全香港的同級學生爭取升學的機會。
至於到中學畢業升大學時的考慮，家長只要看到同校的畢業生能入讀不錯的大學，便會對學校所採用的課程有信心，不用以子女的課程跟其他學校的課程作比較，只要子女能跟上就讀的學校所設計的課程進度便可。
另外，亦因為大部分學生都能升上學校的中學部，學生之間便沒有明爭暗鬥的必要，家長間亦不用互相比較子女的學業成績，反正大家都有相同的理念，信任學校所設計的課程。因此，學校可以採用適合學生心智發展的課程，學生學得輕鬆，增強自信心，可以把課餘的時間花在自己有興趣的體、藝之上，真正能發展他們的五育：德、智、體、群、美。
主流教育和IB課程的分別，其實並不純粹因為課程的理念和設計上的差異，家長和學生對這兩種課程的知識、態度和實際行為，亦不知不覺間主導了這兩種課程在香港的發展，亦令不同理念的家長，為子女選擇適合他們的主流或IB課程。（此專欄隔周刊出）
作者簡介﹕本科專研IT，曾任教多間大專院校，自女兒入讀保良局蔡繼有學校後，愛女心切，轉攻IB
文﹕邵海祥
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