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【明報專訊】英語作為香港人的第二語言，從過去到現在，家長都熱中要孩子參加大量課程去增強英語能力，然而只是死記背誦，生吞活剝，又是否真的能讓孩子學好英語？
英國牛津大學應用語言學教授Ernesto Macaro表示要學好第二語言，首要條件要有互動及鼓勵的學習環境，Happy Pa Ma記者直擊英國倫敦一間小學的英語課堂，裏面的少數族裔學生全都跟香港小孩一樣以英語為第二語言，看看教師如何營造一個適當環境，有效學習英語。 當中有不少方法，值得香港家長參考借鏡。
英國牛津大學教育系應用語言學教授Ernesto Macaro是意大利人，英語是他的第二語言，他由8歲開始學習英語，現集中研究第二語言教學策略，如師生間的課堂互動。他表示，孩子大部分時間都在學校，因此在學習第二語言時，學校扮演相當重要的角色，它需要提供一個能讓學生舒適地學習英語的環境，這對以非英語為母語的學生尤其重要。
專家建議﹕師生發言比例6:4
「所謂舒適的環境，是指第一，課堂上不可以只有教師講話，學生要多參與討論，教師與學生發言的比例最好是6:4，只有多說，才能真正懂得應用語言於學業以至日常生活中，否則你只是在認識該語言。」Macaro教授又說：「第二，教師不應直接改正學生的英文錯誤，尤其對於學習英語作為第二語言的學生，他們本身已對英語不熟悉，不斷被改正會令他們感到挫敗，失去學習英語的信心。」他表示，學習英語有很多方法，例如看書、聽歌、抄寫英語錄音等，而學習拼音是其中一個有效方法，皆因學生能較易掌握發音，從而幫助發展英語的聽、說、讀、寫四大範疇。
RWI課程 拼音融入讀寫
英國為提升學生的英語水平，其教育局於2006年立法規定將原音拼合法納入小學課程中。而當地25%、超過4500間小學採用牛津Read Write Inc.（RWI）教授拼音，它是一套以原音拼合法為基礎，再配合閱讀及寫作的綜合英語課程，其創辦人Ruth Miskin擁有35年教學經驗，了解以英語為第二語言的學生箇中面對的困難，啓發她創辦RWI。
「學習英語作為第二語言，拼音有助學生發音準確」，Ruth與Macaro教授抱着同一信念，認為課堂上師生間要多互動，「小朋友不能靜止聽書太久，他們容易分心，因此我同時為RWI編寫教案，教師只要一步步跟隨，就能令學生有充足的發言」。
改變教學模式 確保學生發言
英國Elmhurst Primary School採用RWI，其學生大部分來自少數族裔家庭，如印度、俄羅斯等。記者觀察過幾班reception class（相等於本地小一班別），教學模式與進度都是一樣的。
課堂開始，教師先用flash card引領學生朗讀40多個原音；然後便閱讀該課堂的故事書，例如圖書Stitch the witch，教師會教授當中的詞彙如witch，她先拆解成w/i/t/ch，逐個原音念一次，再整個詞語念，my turn and your turn（我一句，你一句），教師嘴邊經常掛着這句話，學生一聽到這句話就會開口答話，師生們輪流朗讀，全無冷場。
「My turn your turn這句話很重要，它能確保學生有機會發言」，Ruth解釋，「教師都習慣向學生單向灌輸知識，要改變他們固有的教學方式，其實比教小朋友phonics困難」。因此RWI除了配有教案，教師都要接受培訓學習授課技巧，難怪每班學生的反應也是同樣熱烈。
串錯照「剔」 建立信心
Ruth又認為，學習第二語言不能只靠拼音，除了閱讀，還要配合寫作，才能確保學生能應用所學。觀看班上小朋友的寫作，雖然可以用拼音讀出並明白其意思，但詞彙全都串錯，而教師仍給予剔號。Ruth說﹕「在最初階段，目的是讓小朋友學懂拼音，他們只有5歲，讀音正確便可以了；但如果他們11歲，當然串字方面也會有一定要求。但學習就是要循序漸進，在開始時為他們建立自信心，令他們覺得學習英語是有趣的，從而主動學習，準確串字又何須急於一時？」如此教法，的確跟大多本地學校要求幼稚園生讀寫都要正確，大相逕庭。
「例如學習day一字，有學生聽到讀音後會拼成dai」，因ay與ai讀音相同。 「如果學生初接觸英語，可以先略過這個錯誤；等他在寫作時要運用day一字，教師可於此時更正」，Ruth表示，即使要更正，她亦不希望教師說學生「錯」，「可以改用婉轉的方式，例如﹕『dai是一個很好的嘗試，不過有一個更精準的拼法，就是day』」。
該校不少學生的父母都不諳英語，學生回到家會說家鄉方言，亦少補習。沒有家庭額外支援，只在學校練習英文，但在課堂所見學生仍能用英語對答如流，問到最愛科目時，都異口同聲說是英文，「因為英文課很好玩！」學生爭着說。只要用對方法，配合適當環境，一樣能好好掌握第二語言。
文﹕鍾家寶
圖﹕余俊亮、受訪者提供
統籌：陳詠詩
編輯：王翠麗
happypama@mingpao.com
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英國牛津大學應用語言學教授Ernesto Macaro表示要學好第二語言，首要條件要有互動及鼓勵的學習環境，Happy Pa Ma記者直擊英國倫敦一間小學的英語課堂，裏面的少數族裔學生全都跟香港小孩一樣以英語為第二語言，看看教師如何營造一個適當環境，有效學習英語。 當中有不少方法，值得香港家長參考借鏡。
英國牛津大學教育系應用語言學教授Ernesto Macaro是意大利人，英語是他的第二語言，他由8歲開始學習英語，現集中研究第二語言教學策略，如師生間的課堂互動。他表示，孩子大部分時間都在學校，因此在學習第二語言時，學校扮演相當重要的角色，它需要提供一個能讓學生舒適地學習英語的環境，這對以非英語為母語的學生尤其重要。
專家建議﹕師生發言比例6:4
「所謂舒適的環境，是指第一，課堂上不可以只有教師講話，學生要多參與討論，教師與學生發言的比例最好是6:4，只有多說，才能真正懂得應用語言於學業以至日常生活中，否則你只是在認識該語言。」Macaro教授又說：「第二，教師不應直接改正學生的英文錯誤，尤其對於學習英語作為第二語言的學生，他們本身已對英語不熟悉，不斷被改正會令他們感到挫敗，失去學習英語的信心。」他表示，學習英語有很多方法，例如看書、聽歌、抄寫英語錄音等，而學習拼音是其中一個有效方法，皆因學生能較易掌握發音，從而幫助發展英語的聽、說、讀、寫四大範疇。
RWI課程 拼音融入讀寫
英國為提升學生的英語水平，其教育局於2006年立法規定將原音拼合法納入小學課程中。而當地25%、超過4500間小學採用牛津Read Write Inc.（RWI）教授拼音，它是一套以原音拼合法為基礎，再配合閱讀及寫作的綜合英語課程，其創辦人Ruth Miskin擁有35年教學經驗，了解以英語為第二語言的學生箇中面對的困難，啓發她創辦RWI。
「學習英語作為第二語言，拼音有助學生發音準確」，Ruth與Macaro教授抱着同一信念，認為課堂上師生間要多互動，「小朋友不能靜止聽書太久，他們容易分心，因此我同時為RWI編寫教案，教師只要一步步跟隨，就能令學生有充足的發言」。
改變教學模式 確保學生發言
英國Elmhurst Primary School採用RWI，其學生大部分來自少數族裔家庭，如印度、俄羅斯等。記者觀察過幾班reception class（相等於本地小一班別），教學模式與進度都是一樣的。
課堂開始，教師先用flash card引領學生朗讀40多個原音；然後便閱讀該課堂的故事書，例如圖書Stitch the witch，教師會教授當中的詞彙如witch，她先拆解成w/i/t/ch，逐個原音念一次，再整個詞語念，my turn and your turn（我一句，你一句），教師嘴邊經常掛着這句話，學生一聽到這句話就會開口答話，師生們輪流朗讀，全無冷場。
「My turn your turn這句話很重要，它能確保學生有機會發言」，Ruth解釋，「教師都習慣向學生單向灌輸知識，要改變他們固有的教學方式，其實比教小朋友phonics困難」。因此RWI除了配有教案，教師都要接受培訓學習授課技巧，難怪每班學生的反應也是同樣熱烈。
串錯照「剔」 建立信心
Ruth又認為，學習第二語言不能只靠拼音，除了閱讀，還要配合寫作，才能確保學生能應用所學。觀看班上小朋友的寫作，雖然可以用拼音讀出並明白其意思，但詞彙全都串錯，而教師仍給予剔號。Ruth說﹕「在最初階段，目的是讓小朋友學懂拼音，他們只有5歲，讀音正確便可以了；但如果他們11歲，當然串字方面也會有一定要求。但學習就是要循序漸進，在開始時為他們建立自信心，令他們覺得學習英語是有趣的，從而主動學習，準確串字又何須急於一時？」如此教法，的確跟大多本地學校要求幼稚園生讀寫都要正確，大相逕庭。
「例如學習day一字，有學生聽到讀音後會拼成dai」，因ay與ai讀音相同。 「如果學生初接觸英語，可以先略過這個錯誤；等他在寫作時要運用day一字，教師可於此時更正」，Ruth表示，即使要更正，她亦不希望教師說學生「錯」，「可以改用婉轉的方式，例如﹕『dai是一個很好的嘗試，不過有一個更精準的拼法，就是day』」。
該校不少學生的父母都不諳英語，學生回到家會說家鄉方言，亦少補習。沒有家庭額外支援，只在學校練習英文，但在課堂所見學生仍能用英語對答如流，問到最愛科目時，都異口同聲說是英文，「因為英文課很好玩！」學生爭着說。只要用對方法，配合適當環境，一樣能好好掌握第二語言。
文﹕鍾家寶
圖﹕余俊亮、受訪者提供
統籌：陳詠詩
編輯：王翠麗
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