與「乖乖女」吵架 孩子被取笑頑皮

【明報專訊】女兒念K2，她多次和班上公認乖乖女的同學吵架，老師教訓她，我們能夠理解，但放學時，還要她離開大隊，單獨坐在門口接待處掉眼淚也無人理會，我看見很心痛。她後來還被同學笑她頑皮、粗魯，難道調皮的小孩不值得有自尊？只能接受乖巧的小孩嗎？我不是要別人遷就我女兒，我只是不想她鬧情緒，該如何處理好？


現今社會家庭和鄰里社交模式改變，加上這年紀的孩子，自我中心的行為表現亦更明顯。認知行為（cognitive behaviour）的確需要生活體驗和經歷積累而形成、塑造，亦要基於孩子的脾性和大人的引導。


無論孩子背景如何，乖抑或曳，當他們一起玩時，基於資源有限，他們都會本能地爭取自己想要的東西，分享和禮貌是在經各人磨合、大人的適當教導下而來。


避免標籤 研究改善地方

看家長描述這孩子的情况，似乎真的不妥，所以媽媽更應先按下情緒，仔細了解孩子犯事的過程和老師處理事件的背後理念，要緊記的是，我們終極目的是教育孩子，讓他們明白事情的對錯，改善將來的表現，所以應着重於研究過程中可以改善的地方，而不是興師問罪。我認為更為棘手的是，標籤孩子為「公認乖乖女」和被「取笑頑皮」這類充滿感性情緒的比較，影響對事情理性的判斷，這就令事情更加複雜，應盡量避免。


孩子頑皮，教而不善，是在參加任何活動都發生，還是只針對特定地點和人物呢？學校的罰則是否貫徹始終、人人平等？究竟是這孩子不明白規矩，還是不清楚執行原則呢？例如「明明上次我玩這個，一拿起就可以，這次她就霸了不給我。」對孩子來說，可能每次她看到其中「不公平」的地方都不同，她既不曾意識到上次是她「霸」了，也不明白這次為何要「輪候」，家長要理性分析，才能從經歷中取得合適、有建設性的教訓。


教導孩子合理解決問題

因此，建議爸媽把事情解構，孩子表現疑惑不明時，應不厭其煩，耐心解釋，專注在事情的條理上，而不是針對人，同時要教導她用合理的方法解決這些「難題」，例如上課時和人吵架，那誰能聽到老師的說話呢？故無論誰人吵架，均是不對的，所以吵架的，就要自己獨坐。但最重要教導她的是，如何不和同學吵架，也能得到自己想要的東西。例如教她向同學建議﹕「我們輪流玩好嗎？」、「大家一起排隊」；又或她有任何不滿，就要舉手請老師來評判。


家長多和學校保持溝通、理解他們的教育理念，家校配合，有助孩子學會避免衝突，又能掌握社交技巧，尤其是當孩子嘗試後得到正面回應，他就更有動力去改善表現。


資料提供﹕兒童教育輔導員（註冊社工）馮敬詩