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【明報專訊】女兒20個月大，已懂得表達簡單句子，例如﹕「爸爸返工工」、「我要飲奶奶」等，學習及觀察能力強，已懂得自行吃飯，我想知道她是否資優，請問有何途徑評估、要幾時做、收費如何？另外，我亦發現她愛吃東西，看見別人吃什麼都說想吃，如不給，她便發脾氣，該怎樣處理？
這時期的孩子，活動能力增加，對周遭事物感好奇會主動探索，學習、模仿的能力亦日益增強，如果大人常耐心和孩子保持各式各樣交流，他們的進步往往會比其他孩子快。
不過，孩子始終「入世」未深，她想要的東西，不一定適合她。如果她要把玩漂亮的玻璃杯子、不斷要糖餅，大人要明白孩子是應付不來的，或會引致危險、不妥的後果，當然應該冷靜理智地拒絕她；但孩子不明所以，以哭鬧來顯示不滿是可以理解的。
合適事物轉移好奇心
這年紀的孩子，跟她談大道理，一般作用不大，但可以善用她好奇、專注力不持久的本質，轉移她的焦點，例如，一早把不想讓她吃的東西拿開，眼不見為乾淨；放在她眼前，又不讓她吃，誰會高興呢？若不幸給她盯上，可用另一樣適合她玩弄的東西引開她的注意力，或乘機把東西拿走，就不用吵鬧了。有些孩子會把玩一下新東西，然後又會想起原先想玩的東西而回頭向大人索取，大人應正面提醒她﹕「這個好玩，我們正等你來玩呀。」把孩子引領到適合她的活動上。
正因為此時的孩子對所有事物的吸收能力強，大人給予適當開放的環境讓她接觸探索，小腦袋就會進步神速，經常給人「士別三日，刮目相看」的感覺。相對的是，每個孩子的成長環境不一，假設一個生長在文化氣息濃厚的家庭，一早認字讀書是自然不過的事；而另一個經常和爸媽到處串門會友，不怕生、禮貌大方、會看臉色逗人，誰能說準這兩個孩子，哪個智力表現較優秀呢？孩子會隨着他們接觸不同的事物而受到啟蒙，發展變化也會不同。
要公平地評估孩子表現是否異常出色，可到5、6歲，他們對基本生活有認識、溝通能力足以表達想法，評估才會變得有意思。
智力測試難反映全部
雖然很多學者提出不同的資優定義，但基本上已超越單以語言能力、推理能力、記憶力、數值應用能力這幾方面來辨別。我們強調的是，智力測驗所涵蓋的內容是無法測量人類全部的能力，也無法完全測量其他資優的特質，它所測量的只是盡量把抽象的智能具體化、量化，測驗所得的分數也只顯示出孩子在某時某刻的程度，但孩子仍在不斷學習和進步中。
這類測試最大的作用，是它在孩子上學環境中和同齡孩子平均表現的對比，在教育和理解孩子的困障上，有啟示作用，例如孩子為何某些地方老是力不從心呢？專家可按其不同範疇表現分析，若發現她語言能力強、記憶力弱，就要設法改善學習技巧，協助她跨越障礙，這才是評估真正的價值所在。
資料提供﹕如家心理服務臨牀心理學家姜源妮博士
這時期的孩子，活動能力增加，對周遭事物感好奇會主動探索，學習、模仿的能力亦日益增強，如果大人常耐心和孩子保持各式各樣交流，他們的進步往往會比其他孩子快。
不過，孩子始終「入世」未深，她想要的東西，不一定適合她。如果她要把玩漂亮的玻璃杯子、不斷要糖餅，大人要明白孩子是應付不來的，或會引致危險、不妥的後果，當然應該冷靜理智地拒絕她；但孩子不明所以，以哭鬧來顯示不滿是可以理解的。
合適事物轉移好奇心
這年紀的孩子，跟她談大道理，一般作用不大，但可以善用她好奇、專注力不持久的本質，轉移她的焦點，例如，一早把不想讓她吃的東西拿開，眼不見為乾淨；放在她眼前，又不讓她吃，誰會高興呢？若不幸給她盯上，可用另一樣適合她玩弄的東西引開她的注意力，或乘機把東西拿走，就不用吵鬧了。有些孩子會把玩一下新東西，然後又會想起原先想玩的東西而回頭向大人索取，大人應正面提醒她﹕「這個好玩，我們正等你來玩呀。」把孩子引領到適合她的活動上。
正因為此時的孩子對所有事物的吸收能力強，大人給予適當開放的環境讓她接觸探索，小腦袋就會進步神速，經常給人「士別三日，刮目相看」的感覺。相對的是，每個孩子的成長環境不一，假設一個生長在文化氣息濃厚的家庭，一早認字讀書是自然不過的事；而另一個經常和爸媽到處串門會友，不怕生、禮貌大方、會看臉色逗人，誰能說準這兩個孩子，哪個智力表現較優秀呢？孩子會隨着他們接觸不同的事物而受到啟蒙，發展變化也會不同。
要公平地評估孩子表現是否異常出色，可到5、6歲，他們對基本生活有認識、溝通能力足以表達想法，評估才會變得有意思。
智力測試難反映全部
雖然很多學者提出不同的資優定義，但基本上已超越單以語言能力、推理能力、記憶力、數值應用能力這幾方面來辨別。我們強調的是，智力測驗所涵蓋的內容是無法測量人類全部的能力，也無法完全測量其他資優的特質，它所測量的只是盡量把抽象的智能具體化、量化，測驗所得的分數也只顯示出孩子在某時某刻的程度，但孩子仍在不斷學習和進步中。
這類測試最大的作用，是它在孩子上學環境中和同齡孩子平均表現的對比，在教育和理解孩子的困障上，有啟示作用，例如孩子為何某些地方老是力不從心呢？專家可按其不同範疇表現分析，若發現她語言能力強、記憶力弱，就要設法改善學習技巧，協助她跨越障礙，這才是評估真正的價值所在。
資料提供﹕如家心理服務臨牀心理學家姜源妮博士
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