許承恩：中學生德育及公民教育：下一步如何走？

【明報專訊】回顧2012年反國教事件至今，已差不多4年了。時移世易，就算是當年的學民思潮成員，今時今日已蛻變，以另一種形式參與政治。那麼，自德育及國民教育科課程文件被擱置至今，現時香港中學的德育、國民、公民教育，發展如何？


遍地開花各自精彩？各處放羊乏人理睬？

近年，關於青少年的討論愈來愈多，除了關注青少年自殺的心酸事件外，也常聽到一些針對青少年人的形容詞，如：沒有希望、怨氣重、激進、本土。就此，不少人將焦點放在教育範疇，認為教育界或多或少能夠正面改變上述現象。


若然，中學校園能夠做一些什麼，大家很自然會想起中學現時的德育及公民教育狀况。猶記起2012年反國教事件後，縱然課程文件被擱置，大家仍期望香港的公民、德育及非洗腦式的國民教育能夠持續健康發展，遍地開花。


反國教事件後，參考教育局文件，德育及公民教育仍有一定發展，例如2014年出版《基礎教育課程指引》當中有「德育及公民教育」部分，為小學教育提供一些如「7種首要培育的價值觀和態度」資料。不過，觀乎中學教育，近年發展的確呈現「遍地開花」狀態，大家仍參考着2008年及2002年教育局資料，且難以了解整體發展趨勢。


切忌讓德育公民教育成發展禁區

反國教事件的其中一個積極意義，是叫人反思何謂真正的德育、國民及公民教育。正因如此，事件過後，教育界切忌因為擔心批評，最後變成原地踏步，少做少錯，不做不錯，以致令青少年，尤其是中學生的德育及公民教育發展裹足不前。


就此，教育局、學者或相關人士值得了解現時中學德育、國民及公民教育的遍地開花狀况。事實上，回顧被擱置的2012年課程文件，即使課程文件無限期被擱置，德育及國民教育不會獨立成科，並不代表應該禁止以新的方式發展課程文件內所有元素，尤其爭議較少的德育及公民教育元素。


現時社會撕裂嚴重，愈來愈多人感到身分認同混淆，相信德育及公民（包括香港、中國、世界公民）教育仍然能扮演重要角色，對青少年有正面意義，值得關注及發展。


作者是資深中學教師